【正文】 ，聰明的同學(xué)們將牛郎織女的后代聯(lián)系到了我自己的身上?！痘实鄣男乱隆芬v得生動(dòng)活潑；《背影》要講得深沉含蓄；《論雷鋒塔的倒掉》則要講得痛快淋漓??這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，自己先進(jìn)入作品當(dāng)中去。語(yǔ)言要風(fēng)趣。有如此之作用，教學(xué)幽默何樂(lè)而不為呢?（五）課堂結(jié)束，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。遺憾的是，不知從什么時(shí)候起，中國(guó)人一提學(xué)習(xí)便是“十年寒窗苦”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的古訓(xùn)，“苦讀能成才”更使得人們得出片面的結(jié)論：學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣可言，學(xué)習(xí)就是一件折磨人的苦差！它的直接后果就是使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這些活動(dòng)既能增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力，又能提高學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和閱讀能力等。長(zhǎng)期以來(lái)，在作文評(píng)價(jià)中，存在著教師對(duì)學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對(duì)學(xué)生的情感理解、尊重不夠。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，當(dāng)然應(yīng)該指出問(wèn)題所在，并指出問(wèn)題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個(gè)少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬(wàn)苦創(chuàng)作出來(lái)的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得勞而無(wú)功、無(wú)所適從，學(xué)生對(duì)寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析、打油詩(shī)順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫出來(lái)的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。第一個(gè)作文發(fā)表的學(xué)生要成為教師樹立的典型，要不吝嗇給他（她）的贊美，并要時(shí)時(shí)提起。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的作文有一定的品位，要迅速指導(dǎo)修改，在確認(rèn)到達(dá)發(fā)表質(zhì)量后推薦給有關(guān)報(bào)刊。最好每學(xué)期教師編印一至兩期班級(jí)作文?？?，?？校嗌厦课煌瑢W(xué)的作文至少有一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱（如果舉辦報(bào)紙性的個(gè)人專集、班級(jí)?？]寄出去也很方便，既節(jié)省了眷抄作文的時(shí)間，又節(jié)省了郵費(fèi)，增加作文發(fā)表的機(jī)會(huì)），有條件的話，可以每人印發(fā)一份，作長(zhǎng)期保存。二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績(jī)的平臺(tái)。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。一次對(duì)學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會(huì)影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。在作文評(píng)改時(shí)，我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文，把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗。怎樣讓學(xué)生喜歡上習(xí)作呢？一、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生作文成功的環(huán)境。每學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生看兩本新課標(biāo)指定閱讀名著，我在指導(dǎo)學(xué)生讀完《駱駝祥子》后，及時(shí)舉行講故事比賽的語(yǔ)文活動(dòng)，《你這個(gè)個(gè)人主義的末路鬼》《夢(mèng)想破滅了》《祥子的命運(yùn)該怪誰(shuí)》《我也做了一回小小偷》《解脫三、開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)——讓課堂成為學(xué)生愉悅歡樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。如果實(shí)在忘了，怎么辦呢? ”學(xué)生：(小聲地)“偷看一下!”教師：“偷看一下?說(shuō)得好啊!(師生大笑)別笑，偷看也是一種能力呀！(學(xué)生大笑)很快地在書上一眼掃過(guò)，就馬上找到自己所要的那個(gè)詞、那個(gè)句子，不也是一種能力培養(yǎng)嗎?不過(guò)，請(qǐng)注意，考試的時(shí)候，可不要培養(yǎng)這種能力啊!”(學(xué)生大笑)可見(jiàn)，幽默乃師生關(guān)系的“潤(rùn)滑油”，因?yàn)榻虒W(xué)幽默不損教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，只有“笑聲會(huì)產(chǎn)生一種平衡的影響作用。接下來(lái)的分析就簡(jiǎn)單多了，學(xué)生們的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)也就成了快樂(lè)的事。如果講什么課都是平平的語(yǔ)氣，沒(méi)有高低起伏，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，45分鐘下來(lái)，就難怪學(xué)生要昏昏欲睡了。如：我在教《天上的街市》一文時(shí)，我提出“牛郎織女的后代會(huì)怎樣”，學(xué)生討論時(shí)都展開了想象的翅膀，情致十分高，有一學(xué)生答：“牛郎織女的后代是一名大學(xué)生，他正努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備乘坐親自設(shè)計(jì)的宇宙飛船去看望自己的祖先——牛郎織女。于是學(xué)生提出“成功的關(guān)鍵是什么”的疑問(wèn)。“何必呢！”愛(ài)因斯坦說(shuō)，“這里每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)我了。又如：講述一個(gè)有關(guān)“鬼”的故事而導(dǎo)入《宋定伯捉鬼》，就會(huì)激起同學(xué)們學(xué)習(xí)本文極大的好奇心；《賣炭翁》一文，在開頭將詩(shī)編成一則小故事，重在激情，使學(xué)生帶著同情“賣炭翁”、痛恨“黃衣使者”的感情進(jìn)入課文，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。我們只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，才能用興趣這把鑰匙開啟學(xué)生的思維之門，讓學(xué)生的創(chuàng)造力盡情發(fā)揮。”在教學(xué)中真正做到既打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)文工具，又要讓學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。那么，我們要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更喜歡上語(yǔ)文課呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：一、語(yǔ)文教師要更新教學(xué)思想。第四篇：讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課——更新教育觀念，營(yíng)造快樂(lè)課堂一直以來(lái)，語(yǔ)文課總是被學(xué)生評(píng)為“最不喜歡的課”，一上語(yǔ)文，學(xué)生就頭疼、犯困。同時(shí)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：要制定與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的游戲。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，因此在教學(xué)中可安排一些有趣的猜說(shuō)游戲，讓學(xué)生在猜的過(guò)程中不知不覺(jué)地練說(shuō)。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢？首先在上課初，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而靜下心來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，溝通情感，發(fā)揮師愛(ài)的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。無(wú)源之水。偶然的機(jī)會(huì)，我們一起看了這部電影，孩子就一直嚷著要閱讀這本書。耗時(shí)一樣，不如家長(zhǎng)也靜下來(lái)，遠(yuǎn)離現(xiàn)代化設(shè)備，投入到文字的世界里，在寂靜的無(wú)干擾的環(huán)境和氛圍里，用心去感受。她已經(jīng)知道了故事情節(jié)，半讀半猜，斷斷續(xù)續(xù)讀了3遍。過(guò)短的故事容易讓孩子很快得到滿足，失去興趣。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，找到相應(yīng)的書本。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，達(dá)到情感的共鳴。第五、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，寓教于樂(lè)。教學(xué)工作中我們要注意自己的言行，特別是在全體學(xué)生面前或是課堂上，