【正文】 便是一件小事，對(duì)他們也會(huì)起潛移默化的作用?！痹捯魟偮洌鋈宦牭脚赃呌袀€(gè)孩子說：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來是那個(gè)也不愛交作業(yè)的孩子?！蹦呛⒆硬[著眼樂呵呵的就答應(yīng)了。通過家訪，我了解到朱任俊家里是三代同堂，居住面積比較小，學(xué)習(xí)環(huán)境比較差；父親是一名司機(jī)，脾氣暴躁，經(jīng)常出差，母親是一名外地人，文化程度不高，經(jīng)常上夜班，同時(shí)爺爺奶奶歲數(shù)比較大了，對(duì)朱任俊管教不了?！安诲e(cuò)！”當(dāng)我說出這句評(píng)語的時(shí)候，朱任俊是非常驚喜的，臉上的喜悅是難以掩蓋的。起初他的表情是非常驚訝的，或許他認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，才能獲得老師喜愛。碰巧我到朱任俊家里那天，他父母都在。最后朱任俊父親表態(tài)，一定好好教育孩子，不能耽誤了孩子成長(zhǎng)。說謊是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。五、采取的方法和實(shí)施過程，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。講講生氣對(duì)于身體，心理的傷害。班主任既是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了 三：用激情去感染學(xué)生心靈案例：我班有個(gè)學(xué)生王易鑫，他語文課上不專心，課后喜歡欺負(fù)同學(xué)。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。班主任既是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁?，F(xiàn)在我們班的凌浩然同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的名了。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)較好，一幅作品已見報(bào)了。十幾年來，我通過實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。分析：教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。教育過幾次，效果不佳。分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。他們性格各異，且又調(diào)皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂、寫字課及其它副科時(shí)，總有一些孩子不遵守課堂紀(jì)律。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。從那以后，下課后，她總是幫我做些擺本，擦擦黑板，遲到的現(xiàn)象也減少了。他們性格各異，且又調(diào)皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂、寫字課及其它副科時(shí)，總有一些孩子不遵守課堂紀(jì)律。他對(duì)于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，有時(shí)在課堂上也會(huì)鬧情緒。就產(chǎn)生了自卑心理。第四篇：小學(xué)德育案例用愛心去融化 用理智去澆灌——小學(xué)德育教育案例數(shù)學(xué) 楊慧君一、學(xué)生情況簡(jiǎn)單介紹姓名：張某 性別：男 年齡：11歲 五年級(jí)學(xué)生二、問題及行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)擁有一定的主動(dòng)性。在了解到這個(gè)情況之后，我把朱任俊叫到了辦公室里。朱任俊父親聽到我這么說，顯得非常局促，開始有些不好意思，臉也漲紅了。原來是父親經(jīng)常無緣無故地責(zé)罵他，讓他沒有心情學(xué)習(xí)了。在六一兒童節(jié)到來時(shí)，我針對(duì)班上一些家庭特殊的孩子，購(gòu)買了一些小禮物，其中包括朱任俊。針對(duì)朱任俊不愛學(xué)習(xí)的情況，我在數(shù)學(xué)課堂上常常設(shè)置一些簡(jiǎn)單問題，提問朱任俊，以此鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，并在全班進(jìn)行表揚(yáng)。在我剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，對(duì)這個(gè)孩子學(xué)習(xí)情況是非常不滿意的?！蔽液苁浅泽@，沒想到比我的課代表還有威信??？呵呵。記得有一次課代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的作業(yè)和練習(xí)冊(cè)來到我的辦公室。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。盡管整個(gè)活動(dòng)從頭至尾，我都沒有發(fā)表個(gè)人意見，只是根據(jù)大家的意見進(jìn)行總結(jié)。那么我就決定采用輿論攻勢(shì)。盡管為了調(diào)查這些瑣碎的學(xué)生“歷史”，著實(shí)讓我費(fèi)了不少工夫。這樣教師就失去了這個(gè)職業(yè)所賦予的光彩和異能。小孩子的群體中總會(huì)奉行“誰狠誰是頭”的簡(jiǎn)單邏輯。甚至有一次還將一個(gè)同學(xué)打得內(nèi)出血。冰凍三尺，非一日之寒——背景的分析但是改變不等于放棄。就在我一籌莫展之時(shí)，我突然想到從我開始想要通過教育改變小馮的言行表現(xiàn)到目前的窘狀，采用的指導(dǎo)思想都是“改造”。這樣的僵局持續(xù)了將近2周。課堂上，他也很少坐姿端正，認(rèn)真聽講。作為老師，用賞識(shí)的目光迎接他們。對(duì)不懂的要進(jìn)行耐心的講解。三、學(xué)生問題行為的原因分析該生性格自由散漫，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。3．評(píng)價(jià)推遲法?！窘o孩子介紹了一些方法】由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。上課受批評(píng)，跟老師慪氣，在學(xué)校同學(xué)們有哪些不小心碰到他的時(shí)候就誰邊發(fā)脾氣；總而言之，就是喜歡發(fā)脾氣?！痉治觥繎嵟莻€(gè)人的欲求和意圖遭到妨礙時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)。日常生活中，有許多事會(huì)使人產(chǎn)生憤怒的情緒。4．情感宣泄法。教師對(duì)學(xué)生的愛要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。雖然很著急，也只知道說：“叫老師管嚴(yán)點(diǎn)！”而他們自己并不管理。即使犯了錯(cuò)，也要肯定他錯(cuò)中有對(duì)的地方，這樣比一味責(zé)備有效得多，相信愛能創(chuàng)造一切。利用平時(shí)的課余時(shí)間多給他講解，輔導(dǎo)，課堂上多關(guān)注他，多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)作業(yè)要求他要按時(shí)完成，改掉拖拉的習(xí)慣。在我的課桑，我對(duì)他的插嘴、接嘴、坐姿，都近乎挑剔地批評(píng)。我漸漸地發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性了，同時(shí)也開始反思自己的教育方式來了。即便他一時(shí)懾于我的高壓政策而稍作收斂，那也只是虛與委蛇，早晚必定故態(tài)復(fù)萌，甚至是有過之無不及的局面。既然身為教師，我就必須對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。可是一個(gè)小學(xué)生居然可以對(duì)同學(xué)下如此重手，還敢如此頻繁地頂撞老師，實(shí)在令人乍舌。同時(shí)父母的忙碌使他的思維模式成了關(guān)心的盲區(qū)。下一步我開始著手尋找形成該學(xué)生目前性格特征的另一個(gè)源頭——其周圍所處環(huán)境對(duì)其言行的認(rèn)同程度。欲起沉疴，需用猛藥——輿論的力量小馮的個(gè)性是在家庭、小學(xué)、社會(huì)等各方面因素的合力