【正文】 下幾方面： 教師理念：學生是課堂教學的主體。3堅持反思，逐漸改進改變過去只靠“經(jīng)驗”積累，滿足于停留在做一名合格教師的低層次要求上，提升“經(jīng)驗+反思”的教師成長模式。本次活動，全校每位教師最少接受一次常態(tài)課的檢查。每堂課結束后，聽課者都及時而認真地與授課教師進行細致的交流、研究，既肯定了執(zhí)教教師的閃光點，又指出課堂教學中存在的問題及改進意見。包括：基于學分制的職業(yè)核心能力評價體系的建構。多年來學校培養(yǎng)了大量的技術人才，已成為推動當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的重要力量。近年來，我校積極拓寬教育思路，不拘一格，大力聘請社會各界的能工巧匠到學校進行專業(yè)技術指導和兼職任教。近年來，學校聘請行業(yè)和企業(yè)專家來校進行專業(yè)建設指導、專業(yè)教學指導和學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，為學校發(fā)展和學生的專業(yè)成長起到了積極推動作用。學校于2005年被中國高等教育學會、中國教育學會、中國教育報等五個組織評為中國西部教育顧問單位，2007年被人事部、教育部聯(lián)合表彰為全國教育系統(tǒng)先進集體，2011年被山東省評為全省創(chuàng)業(yè)明星學校。其中方法能力和社會能力被稱為職業(yè)核心能力。為了提高課堂教學效率，更好地了解每位教師平時的教學情況，真正構建“有效課堂”。教師要更多的關注學生課堂上生成的東西，發(fā)揮“信息重組者”和“學習指導者”的作用，充當活動信息向教學資源轉(zhuǎn)化的“催化劑”，使預設切近實際、切近課堂、切近學生。合學教育：這也是今年校本教研的一個重要方面，研究課堂學生合作：合作學習的成效首先是由學習任務和學習內(nèi)容的特點來決定的，具體地某一學科，教師應精心選擇適宜合作學習的問題。實行按提出和發(fā)現(xiàn)有價值的觀點數(shù)量評價教師參與度的研究制度。各科教師負責學習、討論、實施課堂教學改革，并不斷地反思與改進。只有這樣的課堂教學，才能夠使課堂充滿活力。拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂是激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。，搭建成功舞臺教學有法，教無定法。比如，語文教學實踐中突出學生主體，引導學生交流就是一種積極的有效手段。一是評價一節(jié)好課主要看學生的“學”，看學生的主體地位是否突出體現(xiàn)；看學生的學習態(tài)度是否積極主動；看學生學習活動是否充分有效；看學生的發(fā)展是否得到了不同程度的進步?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課標的核心理念。學校十分重視教科研工作，成立了課題領導小組，指導組和評價組。⑤“課堂創(chuàng)新”工程。我校教職員工30人，其中大學本科學歷占33%，專科學歷占60%。為了提高教師教科研能力以及整體素質(zhì)，尤其是為了提高全體教師的課堂教學創(chuàng)新能力，學校實施了“五項工程”。我們的作法是：一、構建模式，轉(zhuǎn)變教師角色，著眼課程改革課程改革尤其是新課程改革的理念要在課堂中實現(xiàn)，真正落實和有效實施，在很大程度上依賴于教師較高的素質(zhì)，包括教師對它的正確透徹的理解以及綜合、靈活地適用等內(nèi)容，教師的素質(zhì)提高了，能夠順應時代發(fā)展，更新自己的教育觀念，適應課程改革中角色的變化，就能推動改革的發(fā)展。每校排序前20%教師，在學校業(yè)績考核中獎勵業(yè)績考核滿分的10%；分數(shù)排序后10%教師，在學校業(yè)績考核中扣除業(yè)績考核滿分的10%，同時，取消當年各類評模、評先（含優(yōu)質(zhì)課評選）、職稱晉升、干部選拔任用資格。教體局已成立課改領導小組（名單附后），統(tǒng)一領導全市課改工作。四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，后一個環(huán)節(jié)即是對前一環(huán)節(jié)的檢測、鞏固過程，同時也是對前一環(huán)節(jié)遺漏問題的解決過程?！皩W情反饋”是指各小組長對本小組成員學習任務完成情況進行調(diào)查，并及時向教師反映，為教師適時點撥或根據(jù)學情及時調(diào)整節(jié)奏提供準確依據(jù)。導學案是教師的“導案”、學生的“學案”、“練案”和檢測評價與一體的導學性文本，是學生學習的“路線圖”“指南針”。一、工作目標：實現(xiàn)“以教師為中心向以學生為中心，以教為中心向以學為中心，以知識為中心向以能力為中心”三個根本轉(zhuǎn)變，真正落實學生的主體地位。各學校要結合學生的年齡與心理特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，通過“獨學、對學、群學”等多種方式，充分調(diào)動學生學習的主動性，擴大學生的參與的廣度和深度。導學案應注重設計易引發(fā)質(zhì)疑、對抗的問題，以利于激發(fā)出學生學習興趣，發(fā)揮學生主動性，導學案同時還應為學生提供學法指導。質(zhì)疑、對抗是高效課堂的靈魂。大膽嘗試，逐步實現(xiàn)大單元教學。學校其他領導、骨干教師、優(yōu)秀教師要成為課改的領路人、踐行者。經(jīng)費保障。正是基于這點，新課改之初，我校開展了全員校本培訓，使我校教師達成共識，并召開了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會，掀起學習《基礎教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫教學反思及心得體會。即在校內(nèi)認師傅，結對子，帶徒弟，對他們實行專人指導，對教學新秀實行重點指導，對他們承擔的各級研究課、評優(yōu)課和觀摩課實行全程指導，對他們的成長過程實行跟蹤指導。為了適應教育發(fā)展的需要，學校對教師進行計算機全員培訓，定期開放圖書室和微機室。以教師為中心，將改為以學生為中心，教師由“獨唱”，改為“伴唱”。我們要求全體教師人人進行創(chuàng)模達標，以適應新課程課堂教學的要求。1人獲得“市級骨干教師”稱號，8人獲得“區(qū)級骨干教師”稱號。是否成為組織者，引導者，合作者，傾聽者，和評價者。課改教師已由原來疑問：我怎么現(xiàn)在不會上課了？難道我過去的方法都過時了嗎？一改過去那種迷茫無助的狀態(tài)，改變了教師的教學生活，這都是課改帶來的良好效果。一是讓學生自主學習。，豐富課堂內(nèi)容為了實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，我們還堅決按照新課程標準開齊開足課程，同時，我們還積極開展校本課程資源開發(fā)以及充分利用遠程教育資源，極大地豐富了課堂教學的內(nèi)容。，形成獨特風格近幾年的課改實踐中，很多的課改教師已沖破課堂教學模式，使自己的教學更加開放而具有魅力。但是隨著教育改革的深入，我們堅信只要我們開拓進取，共同努力，克難奮進，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學創(chuàng)