【正文】 較弱的學生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了，而是要讓學生真正認識到用方程解題的優(yōu)勢，并且要養(yǎng)成良好的檢驗習《列方程解決實際問題》教學反思12例5是已知朝陽小學美術(shù)組的總?cè)藬?shù)，以及其中女生人數(shù)是男生的百分之幾，求男、女生各有多少人的實際問題?！惫?，以不變應萬變。不足的方面是：練習的重點在于找準數(shù)量關(guān)系式。本節(jié)課重點是列方程解決實際問題，我重視數(shù)量關(guān)系的分析，重視列方程解答問題的步驟的訓練，學生能夠有序思考、有條理地解決問題。我這個一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學生原有的學習情況，我要及時地了解。這是兩個相對獨立的數(shù)量之間進行比較的問題，對題中的兩個數(shù)量關(guān)系學生并不難理解，難點在于如何合適的用字母或含有字母的式子表示題中兩個未知的數(shù)量?！读蟹匠探鉀Q實際問題》教學反思2蘇教版小學五年級下冊第一單元《方程》第8—9頁。理解情境圖的意思是解決實際問題的前提條件，算式方法、方程方法都必須有這一環(huán)節(jié)。雖然有諸多的問題，但利用課間小組長的力量和練習課的專門輔導，基本得到全面解決。因此要做到：現(xiàn)在學生相對的分析說明能力比較薄弱，針對這一點，我讓學生多觀察以及及時的分析說明，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力及分析能力。是新課標教材中使用比較多的一種解決逆思維的實際問題的解題方法，它改變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學生很難理解的困惑，它符合學生的認知規(guī)律和知識基礎。再根據(jù)哪一句可以找出數(shù)量間的相等關(guān)系。另外，在解決問題的過程中，教者還鼓勵學生從多角度對問題展開思考和研究，并要求學生把方程解法和算術(shù)方法進行比較，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別，重點要求學生不能列出諸如X=+（例7）這樣的方程，讓學生在小組交流中明白為什么不能這樣列。如：速度時間＝路程，單價數(shù)量＝總價，工作效率時間＝工作總量?！读蟹匠探鉀Q實際問題》教學反思7這是一節(jié)練習課，我在課的第二部分：列方程解決實際問題作了調(diào)整，把相遇問題、追及問題作為本課的重點，其余11題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業(yè)。所以，我常完不成一節(jié)課的預定任務，課堂作業(yè)常帶到課外完成。是一種解決逆思維的解題方法。再找出數(shù)量間的相等關(guān)系。不僅如此。在分析標準量的同時，我們要通過找出標準量、用語言分析標準量，提高學生的思維能力，例如：在“媽媽的年齡是桐桐的4倍，媽媽比桐桐大24歲。我這個一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學生原有的學習情況，我要及時地了解。本節(jié)課重點是列方程解決實際問題，我重視數(shù)量關(guān)系的分析，重視列方程解答問題的步驟的訓練，學生能夠有序思考、有條理地解決問題。本節(jié)課學生設未知數(shù)x的后面單位名稱會丟掉。如“白色皮的塊數(shù)比黑色皮的塊數(shù)的2倍少4塊”，引導學生順著句意把文字敘述‘翻譯’成數(shù)學語言），很容易寫出等量關(guān)系：白色皮的塊數(shù)＝黑色皮的塊數(shù)2－4。那么，我們怎樣寫出數(shù)量關(guān)系式？師出示第2題復習題根據(jù)條件，寫出數(shù)量關(guān)系式。在分析關(guān)鍵句的同時，我們要通過找出關(guān)鍵句、用語言分析關(guān)鍵句，提高學生的思維能力，例如：在“爸爸的年齡是小紅的4倍，爸爸比小紅大24歲。通過例題與試一試的練習，讓學生發(fā)現(xiàn)每道題實際上都可以找出三個數(shù)量關(guān)系，根據(jù)這三個等量關(guān)系式，可以列出三個方程，但是，其中有一種方程是x單獨在“=”的左邊或者單獨在“=”的右邊，這種情形要避免，因為，這種列方程實際上是在用算術(shù)方法解題，而不是方程的方法，這樣就和算術(shù)解法差不多了，方程也就失去了它的意義。教學時引導學生列出不同的方程解決問題，讓學生感受列方程方法的多樣性。至于“列方程解決簡單的實際問題”的書寫格式，可以通過模仿課本、討論交流、教師指導、作業(yè)反饋來熟悉，熟悉“寫設句－列方程－解方程—檢驗寫答句”是列方程解決實際問題的一般步驟。列方程解決簡單的實際問題，和用算式方法解決簡單的實際問題有不同的地方，除了形式上的不同，更有思考方法上的不同。一問，學生齊答：“80%就是 ，跟剛才的題目一樣的。第三篇：《列方程解決實際問題》教學反思《列方程解決實際問題》教學反思(15篇)作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《列方程解決實際問題》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。這節(jié)課，一個突出的問題：我對追及問題的認識不足，處理不夠恰當。作為彌補，我再請學生演示追的過程，再次引導說數(shù)量間的相等關(guān)系。 二是練習形式多樣，練習有層次。結(jié)果是出乎意料的好，僅有兩人做錯。根據(jù)幾何公式建立等量關(guān)系。第9題的第（1）個問題學生錯的較多，盡管在例題和做練一練的時候已經(jīng)強調(diào)多的量或少的量，但做這題的時候有一部分學生還是不會把10%X與節(jié)約的量對應起來，學得不夠靈活。所以這一知識點還是有難度的，難在找數(shù)量關(guān)系式。4這樣的錯誤沒有預見，以致于課堂作業(yè)很不中看，不過這些問題課后用十分鐘和同學們討論，同學們都能認識到錯誤，順利過關(guān)。bx＝c的方程；二、列方程解答兩、三步計算的實際問題。二、重視學生的語言訓練，提高學生的表達能力。強調(diào)了算術(shù)方法與方程的區(qū)分。例題本身是一道需要逆向思考的減法實際問題，教材也比較完整的呈現(xiàn)了列方程解決這個實際問題的步驟，其中解方程的過程留給學生去完成。問題是學生在以前的學習中缺乏這樣的訓練，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎和經(jīng)驗，這給教學此內(nèi)容帶來了諸多不便，為此，教者在學生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時間，多幫助學生，磨刀不誤砍柴功，為了能讓學生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓練作為教學的主線貫穿在教學過程中。到此，形成了“整理信息—找相等關(guān)系—列方程”的思維框架?！傲蟹匠探鉀Q簡單的實際問題”的教學，既要讓學生掌握列方程解決簡單實際問題的一般過程，學會列方程解決一步計算的實際問題，更要讓學生學會思考解決問題的方法。“今年的體重－去年的體重＝”根據(jù)這個數(shù)量關(guān)系列出的方程是“36－＝Χ”我告訴學生這樣列方程不能體現(xiàn)列方程解決實際問題的特點，所以一般不要這樣列。教學列方程解決實際問題，需要引導學生在解決問題的過程中，進一步掌握相關(guān)方程的解法，積累分析數(shù)量關(guān)系以及把實際問題抽象為方程的經(jīng)驗，進而適時地把獲得的知識和方法應用于解決其他一些類似的問題。如：1號同學講，2號、3號聽；或是3號、1號分析題意，2號書寫等，分工合作，共同完成。是一種解決逆思維的解題方法。一頭牛的體重是多少噸？第一，找出找出有比較意義關(guān)鍵句，“正好是一頭牛體重的15倍”，第二，按照關(guān)鍵句中文字描述的順序，“是一頭牛體重的15倍”，看到“……的幾倍”，應該用乘法，“一頭牛體重15=一只大象的體重”， 再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。=X=247。 我小結(jié)出平時做的練習題中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些等量關(guān)系，如下：根據(jù)常用的數(shù)量關(guān)系確定等量關(guān)系。《列方程解決實際問題》教學反思3列方程解決簡單實際問題，是在學生學習了利用等式的性質(zhì)解簡單方程的基礎上，將實際問題抽象成方程的過程。指導力度不夠教師的指導、示范、點撥是培養(yǎng)學生畫圖能力的關(guān)鍵?？吹綄W生在座位上絞盡腦汁也畫不出來，真是急啊！課后反思了一下，覺得有以下原因：從小不重視線段圖是四年級才教的解決問題的，但是從一年級就已經(jīng)有線段圖的題目出現(xiàn)在小朋友的面前，此時就應該讓我們的小朋友對線段圖有所了解。在學生學會找準標準量、分析標準量的基礎上，還要結(jié)合學生的掌握情況進行基礎性、綜合性等訓練。接著通過練習和思考，學生就會很快掌握類似這樣的的實際問題。15X=答：。類似于這樣的找等量關(guān)系的題目，是同學錯的最多的題目，我讓學生分兩步做：第一，找出題目中有比較意義的關(guān)鍵句；第二，按照關(guān)鍵句中，文字表述的順序列出等量關(guān)系式。X130=1820X=1820247。我想格式上問題經(jīng)過老師的幾次提醒，個別同學會有所改正的。5倍，如果梨是x 千克，那么蘋果和梨一共有x千克，蘋果比梨多x千克，梨比蘋果少x千克……，類似這樣的題目，長期用短時間訓練學生的表達能力，學生對這樣的實際問題解決時就能熟能生巧。4x+x=48；如果把第一個條件改成“合唱組男生比女生多48人。因此，在教學這部分知識的同時，我多次通過語言表達訓練學生分析關(guān)鍵句、列出相等關(guān)系的口頭表達能力。六年級數(shù)學（上冊）的第一單元就是在學生五年級學過的解方程的基礎上進一步學習《用方程解決實際問題》，通過我的教學實踐和教學反思，我覺得學生在學習這個單元的過程中，教師還要著重注意以下幾個方面的問題：一．重視關(guān)鍵句分析訓練，提高學生的分析能力。4這樣的錯誤沒有預見，以致于課堂作業(yè)很不中看，不過這些問題課后用十分鐘和同學們討論，同學們都能認識到錯誤，順利過關(guān)。bx＝c的方程；二、列方程解答兩、三步計算的實際問題。教者復習了等式的性質(zhì)后，出示了看圖列方程并解答的實際問題，學生有了前面的學習基礎，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程，但這并不是教者的最終目的，學生解答師生共同評價，在此老師向?qū)W生拋出了問題：你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的？此時讓學生初步感受到數(shù)量關(guān)系對列方程解決問題的重要。對于理解水平較弱的學生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了，而是要讓學生真正認識到用方程解題的優(yōu)勢，并且要養(yǎng)成良好的檢驗習《列方程解決實際問題》教學反思11今天學習了《列方程解決實際問題》，學生經(jīng)歷列方程解決一步計算的實際問題的學習過程,在練習中學生對列方程解決實際問題的一般步驟和方法掌握不太好。如：“已知一個數(shù)的幾倍多（少）幾，求這個數(shù)”的問題若用算術(shù)法解，需逆向思考，思維難度大，用方程解決，思考是順向的，學生容易理解。大部分學生找出的數(shù)量關(guān)系是“去年的體重＋＝今年的體重”，還有學生找出“今年的體重－去年的體重＝”。結(jié)果是出乎意料的好，僅有兩人做錯。最后跟孩子們一起回顧列方程解決實際問題的整個過程，并總結(jié)出了六步曲：找數(shù)量關(guān)系式——解設——列方程——解方程——寫答語——檢驗。媽媽和桐桐的年齡各是多少？”這一題中，我先讓學生說單位“1”的量（即標準量）以及怎樣設?！读蟹匠探鉀Q實際問題》教學反思7列方程解決簡單實際問題，是在五年級（上冊）初步認識方程，會用等式的性質(zhì)解一步計算的簡單方程的基礎上進行教學的。在解決問題時劉老師采用以三人小組交流的方式分析解決問題?！读蟹匠探鉀Q實際問題》教學反思6《列方程解決簡單實際問題》教學反思列方程解決簡單實際問題，是在四年級下冊初步認識方程，會用等式的性質(zhì)解一步計算的簡單方程的基礎上進行教學的。但，可能是我一貫的作風——節(jié)奏慢，我總是要到中下學生心領(lǐng)神會了，我才放心地進入下一環(huán)節(jié)；也可能是我與這些學生的磨合期還沒過，怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論，也成了我常說的問題。課堂上大量提問了學生應用題的數(shù)量關(guān)系式是什么，并進行了專項訓練，但在進行列方程解應用題時，只滿足了讓學生說出數(shù)量關(guān)系式是什么，應該讓中下學生再再說說關(guān)鍵句是什么，是根據(jù)哪句話找出來的，分析題時可先用鉛筆畫出來，分清已知量和未知量，用相應的未知數(shù)和具體數(shù)字表示出來，轉(zhuǎn)化成等式，從而把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，再利用已有知識解決問題。長此以往，隨著解決問題經(jīng)驗的不斷豐富，數(shù)學學科的質(zhì)量也會同步提高！《列方程解決實際問題》教學反思4本課的教學內(nèi)容是一個數(shù)（已知）是另一個數(shù)的幾倍多（或少）幾，求另一個數(shù)。在明確題中數(shù)量間的相等關(guān)系的基礎上，教師指出：“小軍的跳高成績不知道，可以設為x米，再列方程解答。學好本節(jié)內(nèi)容將為以后學習打下基礎。練習四的第9兩題我是讓學生在課堂上完成的，第六題形同例題，僅有3個孩子解答不正確。在分析關(guān)鍵句的同時，我們要通過找出關(guān)鍵句、用語言分析關(guān)鍵句，提高學生的思維能力，例如：在“爸爸的年齡是小紅的4倍，爸爸比小紅大24歲。通過例題與試一試的練習，讓學生發(fā)現(xiàn)每道題實際上都可以找出三個數(shù)量關(guān)系，根據(jù)這三個等量關(guān)系式，可以列出三個方程，但是，其中有一種方程是x單獨在“=”的左邊或者單獨在“=”的右邊，這種情形要避免，因為，這種列方程實際上是在用算術(shù)方法解題，而不是方程的方法，這樣就和算術(shù)解法差不多了，方程也就失去了它的意義。教學時引導學生列出不同的方程解決問題，讓學生感受列方程方法的多樣性。例題本身是一道需要逆向思考的減法實際問題，教材也比較完整的呈現(xiàn)了列方程解決這個實際問題的步驟，其中解方程的過程留給學生去完成。強調(diào)了算術(shù)方法與方程的區(qū)分。二、重視學生的語言訓練，提高學生的表達能力。今天教學了這一課的內(nèi)容，從學生的學習情況來看，找單位“1”的量學生是沒問題的，主要是數(shù)量關(guān)系式有一部分學生還是掌握得不好。本節(jié)課主要解決列方程求“相差關(guān)系”和“倍數(shù)關(guān)系”的問題。方程既然是等式，就要從數(shù)量間的相等關(guān)系入手思考，上題可以從關(guān)鍵句“”尋找，這句話蘊含的數(shù)量間的相等關(guān)系有二：=小剛的跳高成績；二是小軍的跳高成績小剛的跳高成績=，應用“大數(shù)小數(shù)=相差數(shù)”這一規(guī)律悟得。還有，要重視找數(shù)量間相等關(guān)系方法的積累，如根據(jù)“部分數(shù)+部分數(shù)=總數(shù)”、公式、常見的數(shù)量關(guān)系式等去尋找。不足的方面是：練習的重點在于找準數(shù)量關(guān)系式。本節(jié)課重點是列方程解決實際問題，我重視數(shù)量關(guān)系的分析，重視列方程解答問題的步驟的訓練，學生能夠有序思考、有條理地解決問題。我這個一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學生原有的學習情況，我要及時地了解。二、重視學生的語言訓練。課堂屬于學生，課堂的精彩不在于老師多么優(yōu)秀，在于學生的出彩，在以后的教學中，我要慢慢踐行放手小組合作交流學習，給學生更多的思考時間，更大的展示空間，讓我的數(shù)學課堂更有魅力。在分析標準量的同時，我們要通過找出標準量、用語言分析標準量，提高學生的思維能力，例如：在“媽媽的年齡是桐桐的4倍，媽媽比桐桐大24歲。不僅如此，還通過適當?shù)淖兪筋}目，訓練學生的綜合思維，提高學生的解題難度，促進學生的思維不斷得到提高。然后將題目改回“女生人數(shù)是男生的80%”讓學生嘗試。出示本課例題后，我讓學生認真讀題審題并表述題意，請他們找出題中的數(shù)量關(guān)系?！读蟹匠探鉀Q實際問題》教學反思10列方程解決實際問題與學生之前學過的算術(shù)法解決問題的相同之處都是需要分析數(shù)量關(guān)系，區(qū)別在于思考方法不同，列方程解決實際問題時，把未知數(shù)用字母表示和已知數(shù)一同參與列式，運用順向思維列出方程