【正文】 滿意的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。實施階段：（20xx年9月——20xx年3月）明確研究內(nèi)容，全面進行統(tǒng)計分析。（4）妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村學校得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。本課題組教師具有積極投身學校教育教學研究的意識和主動性。主要成員：李苗苗、曹越楠、張閃閃、王貞、楊海燕、王丹李苗苗、曹越楠、張閃閃負責研究活動的設計與組織實施并負責留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。（二）所要解決的主要問題親情缺失，性格孤僻?！钡赖禄?，價值扭曲。管理空檔，違紀成風。中央教科所和部分縣市教育部門對留守兒童教育問題的研究顯著增多，大多正在課題研究過程當中。對個別學生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導。這個階段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。在平時的教育教學過程中，積極探索，具有一定的教育科研水平。80%的兒童青少年的疾患未被大家關(guān)注，以致延誤病情，帶來嚴重的后果。主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：對收集的資料和實驗研究成果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。預期研究成果（成果形式以及預期完成時間）(1)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查資料一套。全縣現(xiàn)有各類學校365所，其中：幼兒園5所(含民辦2所)小學318所，初中32所，普通高中8所(含民辦2所)，職業(yè)高中2所。研究的對策：一是調(diào)查總結(jié)各?，F(xiàn)正實施的留守兒童教育問題的對策，對此提出切合實際且科學合理的建議，在實踐中不斷加以驗證和完善。三、課題研究的主要內(nèi)容研究的對象：全縣初、小學(含學前班、幼兒園)的留守兒童。因此，開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究，對營造青少年成長的良好環(huán)境，提高全縣中小學教育教學質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實意義和實踐意義。（2）加強課題組的理論學習。（2）問卷調(diào)查法：了解我校、周邊部分學校留守兒童基本情況以及存在的問題。課題研究的目標：通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。這個新名詞的出現(xiàn)，昭示著我們國家已經(jīng)開始注重關(guān)心人內(nèi)心的感受，體現(xiàn)出我們黨對民眾心理健康的真切關(guān)懷，以及心理和諧對社會和諧建設的重要性。完成課題的可行性分析（1）課題組負責任的研究水平和組織能力以及時間保證：課題負責人是一位年富力強的校長，有充足的時間進行教育科研；他具有多年教學經(jīng)驗，所寫的論文中，獲山東省一等獎一篇，二等獎兩篇；市縣級多篇，具有較高的教育科研能力?！傲羰貎和北绕匠Ｈ巳鄙僮疃嗟氖歉改傅年P(guān)愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴。運用行動研究法培養(yǎng)學生的學習習慣要與日常教育教學工作緊密結(jié)合，要注重在學校教育和家庭教育實踐中展開研究，解決實際問題。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以有關(guān)的課題研究基本沒有。這使得部分留守兒童的學習問題比較嚴重,學習成績有不同程度的下降。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)比較普遍。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，%。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。八、本課題研究的預期成果研究組成員每人寫一份調(diào)查報告，一篇研究論文。七、完成課題研究的條件的分析首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎(chǔ)；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗，也可供我們學習、參考和借鑒。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對留守兒童與普通兒童學習成績進行分析。六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施（一）實施過程、步驟：準備階段：（20xx年4月——20xx年8月）學習本課題相關(guān)的理論，課題成員進行學習討論。通過研究，落實以人為本的思想，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，教育留守兒童自主、自信、自尊、自強。在情感缺失和心理的失衡的影響下，許多留守兒童產(chǎn)生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封閉、自私冷漠等不良心理。負功能使既定系統(tǒng)的適應或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應的客觀結(jié)果。三、本課題研究的現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處（一）研究的現(xiàn)狀留守兒童比例在近年來增大，其教育問題在之前并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究相對較少。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，農(nóng)村留守兒童這個特殊群體還在壯大。資料與設備保障：學校為了保障課題研究的正常開展，已配置大量教育科研、教育理論類書籍。七、研究預期成果及保障措施（一）預期成果農(nóng)村中小學“留守兒童”現(xiàn)狀調(diào)查分析 調(diào)查報告農(nóng)村中小學“留守兒童”心理教育的研究 階段小結(jié)農(nóng)村中小學“留守兒童”思想教育的研究 階段小結(jié)農(nóng)村中小學“留守兒童”智力教育的研究 階段小結(jié)農(nóng)村中小學“留守兒童”共生發(fā)展的研究 階段報告農(nóng)村中小學“留守兒童”教育制度 制度農(nóng)村中小學“留守兒童”發(fā)展方案 制度農(nóng)村中小學“留守兒童”共生發(fā)展研究報告 研究報告（二）保障措施人員條件及資源保證：人員條件是課題研究實施的主要保證。邊實踐邊研究，邊研究邊實踐，讓學生留得下，學得好，生活開心，家長放心。在心理教育方面，課題強調(diào)的核心理念是“包容、向上”；在思想教育方面，課題強調(diào)的核心理念是“自強、協(xié)作”；在智力教育方面，課題強調(diào)的核心理念是“進步、成才”。廣泛搜集、學習，把握國內(nèi)外教育教學關(guān)于共生理論、留守兒童研究的先進理論與成功經(jīng)驗。四、研究的主要內(nèi)容（一）課題研究的目標：學?；趯采碚摰睦斫馀c運用，通過對“農(nóng)村中小學留守兒童”的心理、思想、學習等方面加以引導、梳理、教育，促使“農(nóng)村中小學留守兒童”健康快樂成長，并探索對農(nóng)村中小學“留守兒童”的心理、思想、學習教育方法及發(fā)展方案。（二）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：共生理論下的農(nóng)村中小學“留守兒童”教育的過程就是構(gòu)建更加和諧的育人環(huán)境、促進全體學生全面發(fā)展的過程。該理論強調(diào)種群間的相互依存、相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。如現(xiàn)代教育理念下的教師、家長、學生就是一個相互促進，相互學習，協(xié)同進步，共同成長的共生體，三者之間是互惠互利，協(xié)同發(fā)展的。在我國古老的中醫(yī)學說中，也早就提出了“五行學說”、“相生相克”的“共生理論”。由此可見，“留守兒童”問題已成為一個特殊的，需要高度重視和關(guān)注的現(xiàn)實問題。這一課題已于XX年5月被南通市教科所列為“xxx”教育科學規(guī)劃立項課題。但也因其重在展示，整體分析深度不足。并認為留守兒童初中階段問題明顯，表現(xiàn)為在校率低。該調(diào)研對留守兒童父母在外打工情況、父母在外打工地域、在外打工父母回家頻度、留守兒童與誰生活在一起、留守兒童在學習與生活中尋求的幫助對象和留守兒童對父母外出打工的態(tài)度等六方面進行了詳細的統(tǒng)計分析。2002年7月，湖北大學教育學院的暑期社會實踐同學以“關(guān)注留守孩”為研究課題，在湖北薊春縣劉河鎮(zhèn)中學進行了調(diào)查。其中1994年最早關(guān)于留守兒童的二篇文章是關(guān)于因父母長期在海外而產(chǎn)生的留守兒童問題，這與本課題要研究的留守兒童存在著不小差異。發(fā)達國家農(nóng)民向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，完全是在國家工業(yè)化、城市化歷史進程中自然推動下自發(fā)地進行，幾乎沒有什么人為的干擾或阻礙，因而農(nóng)民流動大都比較順利和平穩(wěn)。留守兒童問題的出現(xiàn)引發(fā)了一系列諸如學生輟學、問題少年等問題，進而影響到普及九年義務教育這一基本國策能否順利實施。其次，研究留守兒童問題具有重要的社會意義。但是，對于這樣一個在特殊時期產(chǎn)生的特殊群體，留守兒童問題是一個全新的課題，沒有有關(guān)留守兒童問題的現(xiàn)存的理論可以借鑒，也很少有成功的經(jīng)驗可以照搬，因此，如何客觀、全面地了解農(nóng)村留守兒童問題，找到解決問題的途徑，給留守兒童的健康成長提供良好的教育保障和制度保障，就具有十分重要的理論意義和實踐意義。作為一種新的社會現(xiàn)象，留守兒童問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，農(nóng)民工的切身利益和農(nóng)村的繁榮發(fā)展，而且關(guān)系到我國未來人口的素質(zhì)質(zhì)量和建立和諧社會目標的實現(xiàn)。“三農(nóng)”問題既是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的宏觀背景，更是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的根本的和深層次的原因之一。從1985年中央1號文件《關(guān)于進一步活躍農(nóng)村經(jīng)濟的十項政策》的頒布開始，打開了農(nóng)民進城務工的大門，農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模越來越大，于是逐漸產(chǎn)生了“農(nóng)民工”階層和農(nóng)民工問題。開通心靈溝通電話，架起心理老師和留守兒童的橋梁，開通親情信箱，實現(xiàn)家長和留守兒童，老師與留守兒童的內(nèi)心訴求，及時彌補缺失的情感，塑造健康的心理。采取強化訓練法加以訓練，使學生掌握必備的心理常識，形成健康的心態(tài)與良好的行為習慣。① 課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關(guān)理論。（5）針對留守兒童生理、心理特點，探索留守兒童健康心理形成的規(guī)律。研究目標：（1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，進行心理現(xiàn)狀比較，提出相應的教育對策。因此，研究和解決“留守兒童”身上出現(xiàn)的這些心理疾患已迫在眉睫，必須引起我們學校和社會的高度重視。草堂鎮(zhèn)中心小學 2012年12月19日第二篇：留守兒童心理健康課題開題報告《留守兒童心理健康教育研究》課題開題報告本課題是民建小學課題研究組，經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了。（二）最終研究成果留守兒童學習、紀律、人際關(guān)系等方面有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題研究報告》，“農(nóng)村小學留守兒童心理健康及關(guān)愛教育”《論文集》等。定期組織專題交流、研討活動，組織教師積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的實驗策略，每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進行定量和定性分析。三、課題研究的對象： 草堂小學所有“留守兒童”?！缎陆逃冯s志“關(guān)于留守學生的研究”認為農(nóng)村留守學生學習上有困難，心理上有問題，自理能力差。雖然學校也發(fā)現(xiàn)家長外出打工會對學生的學習及品行發(fā)展帶來一定的影響，但是目前學校缺乏符合學校實際科學的留守兒童教育理念，教師在留守兒童教育上沒有一定的理論支持，只是根據(jù)自身的管理水平來開展，學校在這方面也沒有形成系統(tǒng)的管理措施。我校服務范圍為草堂鎮(zhèn)學前和九年義務教育小學階段兒童少年的教育。一、提出的背景及意義農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關(guān)愛。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：這些留守兒童有的留給爺爺奶奶管教；有的留給外公外婆教養(yǎng)；還有的寄養(yǎng)在姑姨叔伯及朋友家中。無疑對提升農(nóng)村小學服務質(zhì)量，對社會主義新農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實意義。我們在網(wǎng)檢留守兒童相關(guān)資料時也發(fā)現(xiàn)，對關(guān)注留守兒童的呼吁較多，對城鎮(zhèn)中、小學的留守兒童學習、心理等方面研究較多，而對農(nóng)村小學留守兒童的全面教育系統(tǒng)實踐、可操作性強的理論還很少。、行為習慣、人際關(guān)系的預防，矯治策略。對實驗對象轉(zhuǎn)換化情況及時統(tǒng)計分析，定期檢測。六、本課題研究的條件開展本課題研究具有以下有利條件：、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發(fā)展觀等重要思想，始終堅持用科學的理論指導實踐。七、本課題的前期準備工作，留守兒童摸底統(tǒng)計。柴林：主研, 負責撰寫“農(nóng)村留守兒童主要心理問題成因及教育策略”階段研究報告。我校位于武勝縣偏遠地區(qū)，是一所鄉(xiāng)村完小，現(xiàn)有在校學生接近200人，其中留守兒童占大多數(shù)，單親家庭子女也很多。（三）、構(gòu)建和諧社會理論建設和諧社會體現(xiàn)在教育上，就是要推進教育均衡化發(fā)展，就是要進一步擴大教育平等，而兒童的可塑性為這一目標實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的專業(yè)教師，規(guī)范心理健康學科教育，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展。七、課題研究計劃和研究呈現(xiàn)形式課題研究的工作進度計劃：本課題預計2014年4月——2016年4月分三個階段完成，為期二年。階段成果呈現(xiàn)方式：教師研究案例階段研究報告問卷調(diào)查情況分析結(jié)論（三）、總結(jié)評定、成果發(fā)布階段：（2015年11月——2016年4月）撰寫課題研究報告、整理研究經(jīng)驗論文，論文編輯成冊，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。開展豐富多彩的活動。對于不能親自參加的通過網(wǎng)絡家長qq群相互交流，要利用家長心理教育專題會向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，不同年齡孩子的心理特點，“問題行為”的矯治方法及家庭教育的操作方法，使家長關(guān)心子女的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康。作為社會弱勢群體，大部分農(nóng)民工無力把子女帶進打工的城市生活、學習，雖然一部分城市公辦學校以及處于城市邊緣的農(nóng)民工子弟學校接受了部分隨父母進城的流動人口子女入學接受教育，但是，大多數(shù)外出務工農(nóng)民無可奈何地選擇了把子女留在農(nóng)村家鄉(xiāng)，從而催生了一個新的群體——留守兒童。為此，本研究試圖從城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制和“三農(nóng)”問題這一宏觀背景入手，以農(nóng)業(yè)大縣隆回縣為研究對象，從不同的視角來關(guān)注非農(nóng)化轉(zhuǎn)移過程中的農(nóng)村留守兒童的健康成長問題。有的留守兒童從小就染上了諸多不良習氣，有的則長期心里壓抑而導致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為一系列讓人難以置信的惡性事件的主謀者或被害人。留守兒童問題因范圍廣、影響大，形成因素復雜、解決難度大等原因，逐漸引起社會各界的關(guān)注。農(nóng)村留守兒童處于未成年階段，自身生理幼稚，缺乏保護自己、維護自己權(quán)利的能力，是生理性弱者；他們的父母外出務工，造成家庭結(jié)構(gòu)不完整，缺乏與父母的交流溝通，親情缺位，他們?nèi)菀资苌鐓^(qū)不良風氣的影響而產(chǎn)生心理和行為的偏差，是社會性弱者；留守兒童生活的農(nóng)村多是偏遠的貧