【正文】 板書：陽光下的小山：溫晴第二張圖片：薄雪后山景圖。全班交流。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。二、回顧全篇，拓展延伸?？梢圆捎迷姼?、文字配畫等形式。三、填空：《濟(jì)南的冬天》作者是（），原名（），字（）()人。全文脈絡(luò)清晰，行文有序。與《春》在寫法上的對比閱讀。明白作者采用對比寫法的作用。二、范讀課文。）如果程度較好，可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：小山搖籃圖濟(jì)南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖空靈水晶圖學(xué)生推薦重點生詞。五、布置任務(wù)：課下按組分工，搜集資料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。教師巡視、指導(dǎo)。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。陽光下的小山——暖和安適的小搖籃第三小組：預(yù)設(shè)全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。請同學(xué)們自由選擇濟(jì)南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，進(jìn)行答題。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。附板書：沒有風(fēng)聲總特點：溫晴的冬天響晴濟(jì)南的冬天陽光下的山：暖和安適的“小搖籃”山小雪下的山：穿上花衣服城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫碧綠水清亮毒曬。而《濟(jì)南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。城外的遠(yuǎn)山；是張小水墨濟(jì)南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點是什么呢？特點有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴。小組內(nèi)形成共識，并推薦出發(fā)言的代表。學(xué)生點評。（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。知、能目標(biāo)：能有感情的熟練朗讀課文積累文中優(yōu)美的語句。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。文章生動形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。chǎng你應(yīng)該向大家（）開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛。背誦整篇文章。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。”“臥”字用得很貼切。課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛。請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟(jì)南冬天的美。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團(tuán)隊中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。全班交流自學(xué)成果與遺留問題。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。2）、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。5．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。對于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。小結(jié)：本文是寫景的典范。一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時不用喻詞。這樣的結(jié)尾，和開頭的“寶地”相呼應(yīng)，又點題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。寫景順序：移步換景： 山上——山尖——山坡——山腰（由高到低）城里——城外（由里到外）㈢重點研讀：水色圖濟(jì)南冬天的水有什么特點？①水的暖不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣 ②水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。㈠山有什么特點山：⒈陽光朗照下的山景——可愛。濟(jì)南冬天給人的總體感覺是什么？是什么原因形成的？暖和安適理想境界濟(jì)南的這些小山的地理特征決定的：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。貯蓄：存放、積存。新中國成立后，創(chuàng)作了《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》等23個劇本，小說《無名高地》和其他各種形式的文藝作品?！把嗌窖┗ù笕缦笔钦f燕京一帶冬天雪花的特點，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。一要借鑒課文的寫法，學(xué)習(xí)課文中的比喻句、擬人句；二要有具體的景物描寫；三要讓語言變得精彩生動。調(diào)查研究報告：比較現(xiàn)在的濟(jì)南和二、三十年代的情況，看看那里的山還那么綠，水還那么清嗎？比較現(xiàn)在的濟(jì)南和過去在各方面發(fā)生了哪些變化，可以查閱資料，也可以咨詢知情的老人，寫一份調(diào)查研究報告。這個詩意秋光秋色是濟(jì)南獨有的。九、教師也提出一個問題讓大家討論：文章以“濟(jì)南的冬天”做標(biāo)題，為什么結(jié)尾以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾呢？改為“這就是濟(jì)南的冬天”結(jié)尾可以嗎？比較一下，哪一個更好，為什么？——濟(jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境里的冬天的美景，不同于開頭所提到的北京、倫敦的冬天；而結(jié)束語“這就是冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)歌頌了在“冬天”這個特定季節(jié)里濟(jì)南的美。六、精讀賞析第五段：在寫景的四段中，有一個句子流露出作者對這段景物描寫的特殊喜愛，請你根據(jù)這個句子找出這一段。有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言。冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？我愛冬天，更愛冬天的校園。它們裝扮著冬天的校園，使冬天的校園更加生動，更加美麗?！毙@內(nèi)一片銀裝素裹的景象。此題旨在引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)朗讀，通過朗讀，加強(qiáng)語言感受能力，體會作者所表達(dá)的感情。再說寫法特點：最主要的特點是描寫多用比喻、擬人，語言形象生動。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。2．實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為“的冬（春）天”的短文。試說說加點的部分應(yīng)如何理解，有什么好處?！保ㄗ髡呦氲降?，為什么恰是“搖籃”？只因為“形”似嗎？如果是，那作者為什么不說“竹筐”？）“小山”擋住了“寒”風(fēng)，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖?！庇蓾?jì)南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。②抓住特征寫景，情景交融。②創(chuàng)造意境，流露深情。作者對濟(jì)南大地作了簡筆的寫意描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟(jì)南的山水。最后一段中，“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等，蘊含著作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情?！按弊譁?zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)。與北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲，無重霧，無毒日，突出“溫晴”的特點，為下文作鋪墊?！緦憹?jì)南的水色?！俊咀髡邚纳屎妥兓瘍蓚€角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！【鳥瞰全城，寫陽光下濟(jì)南的全景。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。[貯蓄] 存放、儲藏。）落 髻（j236?！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。文章多次運用比喻、擬人的修辭方法以及極富表現(xiàn)力的語言，緊扣“溫晴”二字，描繪了一幅濟(jì)南冬景圖，字里行間流露著對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。我以為濟(jì)南的冬天美在它那薄雪覆蓋的秀氣小山。四、讀課文：,把你以為重點的推薦 五、析課文：：鑲(xiāng)澄(ch233。上一課我們領(lǐng)略了《春》的綠滿天下。第一篇：濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天 老舍教學(xué)目標(biāo):,了解作者 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:一、導(dǎo)語：同學(xué)們夸夸故鄉(xiāng)的冬天——《濟(jì)南的冬天》? 《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)語1：春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。春夏秋冬，四季更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。其代表作有話劇《茶館》《龍須溝》等小說《四世同堂》《駱駝祥子》三、析題目：題目給了你哪些信息？（描寫的地點，描寫的對象）如果要你寫冬天，你會從哪些方面來寫？ 明確：寫景要會抓特征，從而展示不同處。我以為濟(jì)南的冬天美在它那安靜閑適的老城。我們的祖國幅員遼闊，不同地域，四季景色呈現(xiàn)出迥然不同的個性特色。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。）著（zhu243。[水墨畫] 中國畫中純用水墨畫的畫。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！【這一段按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。】“像我”獨立成句，突出了“我”的感受，表明濟(jì)南的冬天和“我”心中的冬天實在大不一樣?！鞍迭S”的“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別?！罢麄€的是塊空靈的藍(lán)水晶”這個比喻扣住了濟(jì)南冬天的“晴”因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”?！痹嚪治霰疚娜绾芜\用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點。”老舍正是用的“以大觀小”的構(gòu)圖取景法。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃??那些小山太秀氣。6．本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點的？ 濟(jì)南的冬天——“溫晴” 濟(jì)南的山：鳥瞰全城 濟(jì)南全景 一城山色 雪后斜陽濟(jì)南的水：城外遠(yuǎn)山 臥雪眠房 岸邊垂柳 綠萍水藻四、語言品析1．這一圈小山在冬