【正文】 輟學(xué)學(xué)生不到1%,這與國家實施“兩基”攻堅工程和“兩免一補”政策有很大關(guān)系,正如他們所言:“現(xiàn)在上學(xué)學(xué)生自己不出錢了,幾乎不存在上不起學(xué)的問題。這樣一來,我的學(xué)習(xí)成績越來越差了。有個留守兒童這樣寫道:“我記得你走的時候小弟才四歲,他在外面見一個人就叫爸爸,有時候他甚至問我們有沒有爸爸,我不知道怎么哄他,可是我每天睡覺前都流著淚進入夢鄉(xiāng)的?！?與某小學(xué)教師訪談)有留守兒童在談自己對父母外出打工的看法時說:“有的同學(xué)父母去外地打工,覺得自己沒人管了很容易會走上邪路,比如抽煙、喝酒等。”因此,兒童的求學(xué)動力將會不斷下降。在加上社區(qū)部分外出打工青年對留守兒童的負面影響,以及國家就業(yè)難問題,導(dǎo)致留守兒童容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,認(rèn)為讀書無用,有些留守兒童則為了對父母外出打工很辛苦表示“理解”,他們把自己的人生也定位為外出打工掙錢,如此錯誤的價值觀念導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上缺乏進取心和刻苦鉆研的精神。父母對留守兒童安全監(jiān)護的缺失，使農(nóng)村留守兒童存在更多的安全問題和潛在的安全隱患。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》（國發(fā)[2005]43號），國家將逐步把農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央與地方分項目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。結(jié)合實際建立“留守兒童”監(jiān)測體系，健全并及時更新“留守兒童”檔案，全局地、整體地、動態(tài)地掌握“留守兒童”的情況。描述自己的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀。留守兒童自己如何看待父母外出打工。“留守兒童”教育管理工作中的主導(dǎo)作用。真正負起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為其營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，運用自己的情感和理智促其健康成長。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工的父母對留守兒童最擔(dān)心的問題之一是安全問題。農(nóng)民外出務(wù)工從事的工作大多數(shù)為體力活,技術(shù)含量和文化程度要求并不高,只要加班加點,多出力氣就基本上能拿到比較“可觀”的工錢。但是,“這種教育是比較膚淺的、簡單的,只是停留在好好念書,將來在外面容易坐車、好找?guī)⒉蝗菀咨袭?dāng)受騙”(與某小學(xué)教師訪談)等這種淺層次的多識幾個字就能解決問題的層面。(五)性格方面的問題正確、正常的人際交往是一個人成長、成材的必要條件和重要影響因素。由于父母長期在外,留守兒童缺乏父母的撫慰與關(guān)懷,往往表現(xiàn)的比較焦慮,并缺乏一定的安全感。就像他們所說的“你辛辛苦苦的跑到遠方去打工,太不了解我的學(xué)習(xí)情況,母親在家里一字不識。(二)學(xué)習(xí)方面的問題留守兒童的學(xué)習(xí)方面,包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,監(jiān)護人與學(xué)校的溝通,監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)方面作用發(fā)揮得如何等。個別縣級教育部門和部分學(xué)校對什么是“留守兒童”并不清楚,他們所理解的“留守兒童”則為流動轉(zhuǎn)學(xué)兒童,有關(guān)部門也沒有做過相關(guān)統(tǒng)計。農(nóng)村留守兒童問題是一個普遍性的社會問題,政府要認(rèn)識到農(nóng)村留守兒童問題的重要性和嚴(yán)峻性,要給予必要的人力和物力的支持,設(shè)立一定的專門管理、教育農(nóng)村留守兒童的服務(wù)機構(gòu),借鑒和推廣河南省留守兒童與父母定期或不定期免費電話聯(lián)系制度,協(xié)調(diào)各職能部門之間的關(guān)系,從宏觀上整合社會資源,調(diào)動社會力量,充分發(fā)揮第三部門的職能,加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展,加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐,增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機會,減少外出務(wù)工人員數(shù)量。同時，學(xué)校還應(yīng)加強留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，包括相關(guān)的安全、生活常識、生理衛(wèi)生和心理健康等知識，真正做到在抓好知識教育的同時，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。同時，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與留守孩子學(xué)校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時掌握孩子在學(xué)校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學(xué)校教育。據(jù)不完全統(tǒng)計,其中能夠隨父母進城的兒童只占極少數(shù),絕大部分被留守在戶籍所在地生活、接受教育。從地域范圍來看,特指西部農(nóng)村貧困地區(qū)。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì),利用一切契機激勵、表揚他們,培養(yǎng)他們自立自強精神。大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長,孩子勇于表達想法,思維也相對活躍,班主任應(yīng)適時發(fā)展他們的想像力,思考力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對留守兒童來說,他們更缺少愛,更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。作為教師我們應(yīng)該從以下幾點出發(fā)，理論聯(lián)系實際的關(guān)愛留守兒童１、平等對待、消除歧視是化解留守兒童問題的關(guān)鍵。無論是對他人、對事、對物、對金錢、對自我,這些學(xué)生都無法形成正確的價值觀。父母不在身邊,缺乏及時溝通,學(xué)生放學(xué)回家面對的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。對留守兒童的教育與管理,成了學(xué)校工作面臨的重要問題,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng),將不僅會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降現(xiàn)象,還會產(chǎn)生心理健康問題,甚至可能會走上違法犯罪的道路?？傊P(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，就是關(guān)注民族的未來。要加強輿論宣傳。一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便學(xué)生向老師請教問題，提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)之間的交流談心，發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理。開辟留守兒童活動空間。三、解決農(nóng)村留守兒童問題的策略及建議為切實解決我鄉(xiāng)留守兒童存在的教育問題，需要家庭、學(xué)校、社會的共同參與。父母在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。外出務(wù)工家長將子女的德育教育寄望于學(xué)校，而學(xué)校由于學(xué)生多、教學(xué)任務(wù)繁重，教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通也難以實現(xiàn)，加之留守兒童與監(jiān)護人的關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般采取縱容態(tài)度。由于父母常年外出務(wù)工，對孩子情感上的關(guān)懷和心理上的勾通孜孜甚少，使留守兒童缺少心理上的傾訴和尋求依靠的對象，在學(xué)習(xí)上缺乏一些正確的心理疏導(dǎo)以及幫助，所以大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。一、留守兒童的基本情況雞場鄉(xiāng)地處水城縣南部，屬六盤水市貧困鄉(xiāng)之一。更有甚者“你讓朝東，我偏向西，你讓攆兔，我偏趕雞”，逆反心理讓人哭笑不得。而將正在中（?。W(xué)就讀的孩子留在老家上學(xué)，這就導(dǎo)致了“留守兒童”的教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。絕對不能出現(xiàn)，孩子們特別是留守兒童，通過一些方式向老師說的體惜話、問的隱私問題，而老師隨意或者不經(jīng)意的披露這些隱私的現(xiàn)象，那樣對于孩子來說，你已經(jīng)永遠的失去了他們的信任，也關(guān)閉了打開他們心靈窗口的大門了。尤其對于留守兒童來說，也許您的一句不經(jīng)意的批評，使他的心中本已經(jīng)脆弱的心理防線崩潰，導(dǎo)致他們自卑與自閉。留守兒童面臨的問題根據(jù)調(diào)查顯示我國的留守兒童主要面臨以下問題：留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的一定理解與認(rèn)識，親情的缺失，使他們無法獲得足夠的交流渠道，導(dǎo)致留守兒童存在嚴(yán)重的 “親情饑渴”。而解決這些孩子教育問題更成為這些問題中重中之重，老師作為面對這一問題的主力，如何應(yīng)對這一問題也是社會為老師們提出的新的課題。另外，根據(jù)調(diào)查顯示，我班的留守兒童年齡結(jié)構(gòu)大部分的留守兒童處在1214 周歲之間，也就正在處在義務(wù)教育的中小階段，作為一名小學(xué)的老師，我們也就成為全社會主要面對這個特殊群體的主力了，如何面做好這個群體的教育工作，也就成為我們面臨的首要問題了，也是解決這類問題的主力軍。例如，我們學(xué)校是縣教育系統(tǒng)設(shè)立的留守兒童之家，我組織我們班的同學(xué)利用學(xué)校圖書室，在每天下午放學(xué)后開放，讓他們在知識的海洋中充實自己。作為老師，我們要充分發(fā)揮做為留守兒童“愛心媽媽”的作用，在平時生活中，對于留守兒童，我們應(yīng)該投注更多的關(guān)注，比如對留守兒童家庭多作一些家訪，在家訪的過程中，教會孩子們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，并且對孩子遇到的一些學(xué)習(xí)上問題進行適當(dāng)與正確的輔導(dǎo)，要做到要像對待自己的孩子一樣關(guān)愛他們，用我們無私、平等的關(guān)愛，撫平留守兒童心靈上被拋棄、被遺棄的扭曲心理。誰來監(jiān)護、管理孩子，就成了首要問題。即便有的父母隔三岔五打電話問詢孩子的情況，也只能是隔靴搔癢，收效甚微。我鄉(xiāng)從整體經(jīng)濟生活條件上看，富裕的留守兒童不多，父母在外面做生意經(jīng)濟收入較高的將子女托付給長輩、親友或者是老師照顧，并定期寄給子女必要的生活費，所以這些留守兒童在衣、食、住、行方面不存在困難問題。當(dāng)然，也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。（三）、留守兒童的性格缺陷和心理障礙問題。（四）、留守兒童的外界誘惑問題。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件彌補家庭教育缺失對子女造成的不良影響，強化家長對子女成長的監(jiān)護責(zé)任和教育責(zé)任，正確處理打工致富與子女的教育關(guān)系。各學(xué)校從高年級學(xué)生中發(fā)展學(xué)生輔導(dǎo)員，利用課余時間為低年級留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)，交流談心，開展活動等。（三）、加大政府和社會各界的支持力度。千方百計增加就業(yè)崗位，努力拓寬農(nóng)村