【正文】 式教學(xué)” 是以體驗(yàn)為特征，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，憑借自己的情感、直覺、悟性等直觀的感受、體味、領(lǐng)悟去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合、激情明理與導(dǎo)行相互促進(jìn)的一種教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)方法。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”及人為原因造成的水資源浪費(fèi)和災(zāi)害等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份短小精悍調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。（5）、只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。這種教學(xué)方法不僅符合人類由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，而且更適合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。中提供的面對學(xué)習(xí)壓力持有的態(tài)度和考試焦慮。從而輕松得出結(jié)論：要避免盲從，理性消費(fèi)，樹立正確的消費(fèi)觀。通過對熱點(diǎn)話題的廣泛討論，可以達(dá)到透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的目的。多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng)設(shè)情境這方面。教師是這一變化過程的設(shè)計(jì)者、組織者和合作者，為學(xué)生提供展現(xiàn)自身能力平臺的載體。通過教學(xué)實(shí)踐表明，情景的引入不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的主體參與意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生身心智能得到全面的發(fā)展。一、案例教學(xué)的運(yùn)用案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，即在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用現(xiàn)實(shí)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法?？s短理論與實(shí)踐的距離。選用案例應(yīng)以正面 教育 為主，反面教育為輔。引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。教師在總結(jié)點(diǎn)評中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對理論知識的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決社會熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問題，把學(xué)到的理論知識延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。教師要及時(shí)總結(jié)評價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問題的疑難點(diǎn)，有針對性對案例進(jìn)行深入的分析。討論案例 組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師”，所舉案例應(yīng)形象、生動(dòng)，生活化、通俗化，適合學(xué)生的口味，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。二、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題雖然案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會把品德課上成“故事會”課，學(xué)生會迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的道理。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。關(guān)鍵詞:案例 思想品德教學(xué) 運(yùn)用在課堂教學(xué)中,特別是思想品德課,運(yùn)用案例教學(xué)能收到良好的效果。在學(xué)習(xí)《珍愛生命》一課時(shí)，其中有這樣的一個(gè)問題：“沒有生命的世界將會是怎樣的情景？”許多同學(xué)都有這種的形容：悲涼、凄慘、黑暗等，只有一位同學(xué)說：“沒有生命的世界將會一望無垠，非常美麗。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知化為實(shí)際行動(dòng)，從而使學(xué)生更深層次的理解相關(guān)理論知識。5．創(chuàng)設(shè)視聽情境，吸引學(xué)生注意力荀子曾說：教學(xué)應(yīng)以“聞見”為基礎(chǔ)，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。教學(xué)過程中通?？梢圆扇⌒∑?、角色扮演、辯論等形式。使學(xué)生感到驚訝，又讓學(xué)生感到有話可說，樂意積極發(fā)表自己的見解。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分重視教材，科學(xué)合理的利用好教材。第四篇：淺談思想品德課中情境教學(xué)的運(yùn)用淺談思想品德課中情境教學(xué)的運(yùn)用情境教學(xué)是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的教學(xué)方法。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是“依法治國重要”，反方觀點(diǎn)是現(xiàn)代社會更需要“依德治國”。例如：講到《我們在行動(dòng)》這一課時(shí)，我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特 點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。③反思階段：梳理感悟，反思、產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)和新的意義建構(gòu)階段。新課程以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo),因?qū)W定教,因?qū)W施教,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人。②邀請上級領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者對實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行鑒定八、課題成員分工 課題主持人： 任國清 成員： 徐京偉 龐玉蓮 肖素玲具體分工：任國清負(fù)責(zé)組織整個(gè)課題研究過程，負(fù)責(zé)撰寫課題研究方案，整理課題階段性成果，撰寫論文、階段性研究報(bào)告、總課題研究報(bào)告。有計(jì)劃、有步驟地邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。1．文獻(xiàn)資料法。3．創(chuàng)設(shè)有效表演情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生獲得生動(dòng)真切的感性認(rèn)識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把知識和實(shí)際事物情境聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確深刻的知識體系。比如對情境教學(xué)在新課改背境下的思想品德課教學(xué)的重要意義缺乏必要的了解。通過聽課、調(diào)研等活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教師重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，但是有些情境的創(chuàng)設(shè)不太恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，因此導(dǎo)致了課堂的生成有效性不高。這樣的教學(xué)能有效地解決一些單靠老師直接講解而無法完成的理論性過強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。課堂上，用語言描繪情境確實(shí)很有感染性，教師的情感影響著學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛。（不僅要看想出的辦法多，還看誰想出不同類別的用途多？）這個(gè)游戲規(guī)則一展示，教室里就開始沸騰了，每個(gè)學(xué)生都在積極開動(dòng)腦筋，尋求解決方法，好勝心強(qiáng)的同學(xué)還力爭使自己成為用最多或用最好的方法解決問題的第一人，結(jié)果，學(xué)生想出的方法不僅多樣而且新奇。因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、感人的教學(xué)情境是開展“體驗(yàn)式”教學(xué)的關(guān)鍵。心理學(xué)原理指出，學(xué)生在興奮、熱情的狀態(tài)下掌握的東西，會理解得更好，知識記得更牢固，更長久，也就促成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大收效。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式由于強(qiáng)調(diào)老師的單向灌輸，其教育方式是僵化的，教育的效果是低劣的，已不適應(yīng)新課程改革的需要，我們必須探討更有效的教學(xué)方式。如在《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》一節(jié)中，選取我國著名小品演員趙麗蓉和鞏漢林表演的小品《打工奇遇》，通過多媒體把影像播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在愉悅的教學(xué)氣氛中掌握了知識，既培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的陶冶和教育，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)語言情境，渲染課堂氣氛，陶冶學(xué)生情感思想品德課的情感情境教學(xué)需要教師重視語言的魅力，把語言描繪與直觀的教學(xué)手段相結(jié)合。角色體驗(yàn)就是讓學(xué)生扮演現(xiàn)實(shí)生活中的特定角色，通過表演體驗(yàn)自己或角色的心理或行為，進(jìn)而起到增進(jìn)認(rèn)識和培養(yǎng)情感的目的。參考文獻(xiàn)：《教育新理念》袁振國編著，教育科學(xué)出版社。開展本課題研究旨在以學(xué)生的發(fā)展為本，