小孩不笨影評(píng)(存儲(chǔ)版)
【正文】 位孩子。對(duì)待學(xué)生，多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)贊賞，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，在本是一張白紙的學(xué)生心中，描繪出最美的圖畫。當(dāng)代教育者的最大困境其實(shí)就在于“摁著牛頭吃草”，一廂情愿地訓(xùn)練“牛嘴”要張開(kāi)多少度、如何吃草，豈不知“吃草”是它的本能。一學(xué)就用，或者學(xué)的目的就是直接使用，都是屬于淺層次的學(xué)習(xí)?？墒牵F(xiàn)實(shí)生活中，即使是受過(guò)高等教育的父母，也未必能培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女。每個(gè)人都渴望自己的情感受到重視，我們可以做的最偉大的事情，莫過(guò)于讓別人知道他們能夠愛(ài)并且被愛(ài)著。我們的聲音柔和了，就更容易滲透到遼遠(yuǎn)的空間；我們的目光柔和了，就更輕盈的卷起心扉的窗紗；我們的面龐柔和了，就更能流暢地傳達(dá)溫暖的情意。我不期盼他們被承認(rèn)，我只是完成思想與文字的轉(zhuǎn)變?！斑@有什么用？”似乎已經(jīng)成為我們每個(gè)人成長(zhǎng)路上最受歡迎的一個(gè)問(wèn)題。Jerry 8歲，因?yàn)檫€小，他還不會(huì)像他的哥哥一樣用叛逆和對(duì)抗去表達(dá)他對(duì)父母的不滿。但是很多人在知道這個(gè)道理的同時(shí)卻又不去理解那些永遠(yuǎn)被責(zé)備的人。我在看這部影片的時(shí)候，在很多處地方都被感動(dòng)了。就像片中謙學(xué)所說(shuō)的“看著我們什么都有，其實(shí)我們什么都沒(méi)有”是啊，只擁有物質(zhì)，卻沒(méi)有精神的生活，怎能不讓人感覺(jué)虛幻。痛苦的表情，痛苦的淚水。兩代人之間的鴻溝并不是無(wú)法逾越的，只是希望結(jié)局不要像成才的家庭一樣。最后結(jié)局看似挺好，可是成才卻是永遠(yuǎn)的失去了打他愛(ài)他的父親。當(dāng)成才被學(xué)校開(kāi)除后恨鐵不成鋼的父親打他的時(shí)候，成才的心里有的只有恨和不解，恨他的父親總是打他，不解他的父親為什么總是打他。整部影片給我留下最深印象的便是兩個(gè)字——理解。大人和小孩都需要贊美，贊美可能只是你的一句話，一個(gè)微笑，甚至一個(gè)眼神，可是這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)卻可以改變很多你意想不到的事情。他們不是沒(méi)有自己的想法和與父母溝通的渴望，但一次次的，父母給他們的話永遠(yuǎn)是“為什么不好好學(xué)習(xí)？”“你為什么總是不聽(tīng)話?”“你為什么會(huì)變成這樣？我有這樣教過(guò)你嗎？” 學(xué)校的老師也是一樣?；氐健缎『⒉槐俊罚锩娴拿恳荒粓?chǎng)景，每一句臺(tái)詞，每一個(gè)演員的表情都讓我們看到了一個(gè)常常發(fā)生在我們身邊，甚至就在我們家里的教育問(wèn)題，除去導(dǎo)演獨(dú)到的思維，演員的精湛演技，這無(wú)疑是這部電影引起廣大觀眾共鳴、贏得贊賞的最大成功之處！學(xué)謙和Jerry是兩兄弟，學(xué)謙念高一，Jerry念小學(xué)三年級(jí)，他們都盡自己的最大努力讓父母開(kāi)心，然而回報(bào)他們的卻是一連串意想不到的打擊。” 很羨慕蔡爸爸蔡媽媽不是“一般的臺(tái)灣爸媽”。但他們都是我對(duì)自己及周圍生活的審視和觀察，我摯愛(ài)他們。教育是慢的藝術(shù)，需要有超乎尋常的耐心和愛(ài)心。天下的父母千千萬(wàn)萬(wàn)，但是他們都詮釋了一個(gè)字——愛(ài)。我固執(zhí)的認(rèn)為，改變中國(guó)教育，要從改變家庭教育開(kāi)始。望子成龍、望女成鳳的父母，為了讓自己的孩子能夠取得優(yōu)秀成績(jī)，在教育方面的投入從不含糊。忙字是由“忄（心）”和“亡”字組成，拆開(kāi)就是“心亡”。五、結(jié)語(yǔ)天下沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。把學(xué)生看作不同的對(duì)象，你對(duì)學(xué)生的態(tài)度就很不一樣。而我自己總是在自己所說(shuō)的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在課室。按他們的說(shuō)法是校長(zhǎng)的華語(yǔ)也是不好，不是一樣可以做校長(zhǎng)嗎？那還學(xué)華語(yǔ)來(lái)做什么呢？這就涉及一個(gè)老師以身作則的問(wèn)題了。如果能問(wèn)住老師能得最高分。在學(xué)生問(wèn)到他一些問(wèn)題時(shí)，他不懂怎么回答，就認(rèn)為學(xué)生在故意為難他，批評(píng)學(xué)生。因此，給老師的建議：凡是學(xué)生能自己辦到的事，必不替代；課堂上能少講就少講，能不講就不講，把課程時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由權(quán)交給學(xué)生?！睘榱瞬还钾?fù)你的贊賞，對(duì)方會(huì)在受到贊揚(yáng)的方面全力以赴。我國(guó)著名教育家魏書生先生處罰學(xué)生有獨(dú)特的方法：犯了小錯(cuò)誤，罰他在全班同學(xué)面前唱歌；犯了比較重一點(diǎn)錯(cuò)誤，要去做一件好事來(lái)補(bǔ)償；犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，寫一份五百字的說(shuō)明書。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。該校提出的口號(hào)是“創(chuàng)辦合格加特點(diǎn)的學(xué)校，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的學(xué)生。教師的任務(wù)就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力“閃光點(diǎn)”，實(shí)際撒謊那個(gè)就是要善于發(fā)現(xiàn)的“特長(zhǎng)智力”或者說(shuō)“學(xué)習(xí)潛能”，并加以科學(xué)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《有關(guān)教師地位的建議》中把教師定義為“所有在學(xué)校內(nèi)擔(dān)負(fù)教育學(xué)童的人”，其社會(huì)職責(zé)也就能區(qū)別于其他職業(yè)了。所謂狹義的教育通常始指學(xué)校教育，因此，有必要把學(xué)校教育從其他的教育活動(dòng)中分離出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的定義，也就是狹義教育的定義。他是個(gè)沒(méi)學(xué)識(shí)的粗人，以為對(duì)成才拳打腳踢就是最好的管教方法，結(jié)果讓成才對(duì)父親更加抗拒。所有的文字都是為希望而做的辯解，在動(dòng)人心魄的敘述背后浸透了教育的驚慌與生命的悲情。呼吁所有的母親，無(wú)論你工作再忙，每天都應(yīng)當(dāng)回家做一件事情：毫無(wú)怨言地做一頓晚飯。不僅是讓孩子知道你在關(guān)心他，而是你真正理解他，體諒他的難處，了解他們的想法和夢(mèng)想，放手讓他們自己去拼搏。鄭淵潔說(shuō)過(guò)：“教育孩子就像開(kāi)飛機(jī)，如果沒(méi)有專門學(xué)習(xí)過(guò)開(kāi)飛機(jī)，十個(gè)有九個(gè)都會(huì)掉下來(lái)。他們往往忽視了一個(gè)根本性的問(wèn)題，那就是每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，不可復(fù)制粘貼的，任何一種教育經(jīng)驗(yàn)都未必適合他，只有活化的、個(gè)性化的流露才是真正的教育。很多家長(zhǎng)，唯恐在孩子面前不能樹(shù)立威信，習(xí)慣于擺出高高在上、無(wú)所不知的架勢(shì)，面對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤往往疾言厲色，仿佛全天下的真理都掌握在手。以“忙”作為理由和擋箭牌，好像說(shuō)出忙字就會(huì)得到原諒，就會(huì)得到支持和同情。孩子的心靈是柔軟的，如果一開(kāi)始的成長(zhǎng)就是就是一面滿是裂痕的墻，他也許就要窮盡一生的力量和努力去修復(fù)那些傷害。我沒(méi)有資歷去給文化下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，但基本上可以確認(rèn)的是，文化就是一種狀態(tài)、一種情懷、一種意識(shí)、一份耕耘，一種生命間的對(duì)話與交流。這句話非常深刻到位。培養(yǎng)好的親子關(guān)系，需要父母擁有現(xiàn)代的教育觀念、科學(xué)而且適合的教育方法、健康的心理素質(zhì)修養(yǎng)以及良好的生活方式。我沒(méi)有能力去建構(gòu)理論，只能憑
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