小學英語教學經(jīng)驗總結(jié)共5篇(存儲版)
【正文】 趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。比如許多老師利用現(xiàn)代化的教學手段進行實際教學，屏幕上生動的動漫圖片，一目了然的重難點顯示，加上老師們的創(chuàng)設情境導課與操練讓孩子們在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂汲取知識。，利用繪畫、英漢結(jié)合的形式展示英語格言或者小故事，對孩子們起到潛移默化的作用，給孩子們以良好的英語文化氛圍。所以不是對我們的學生放任自流，老師完全解放出來，只是有一個度的把握。尤其農(nóng)村孩子從小受周圍環(huán)境與家庭教育的影響，缺少自信心，害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，再加上農(nóng)村小學教學方法、手段落后于城區(qū)小學,部分農(nóng)村小學還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，不僅使學生處于被動狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心里特點和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣。第二，正是由于各級領導對小學英語教育教學的無比重視,目前我縣的小學英語教學正孕育著蓬勃發(fā)展的生機和活力。真正做到聽說先行，讀寫跟上。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。作為一名小學英語教師，我認真學習《英語課程標準》，樹立起小學英語的創(chuàng)新教學觀念，明確小學英語創(chuàng)新教學的目標，充分研究教材中的英語創(chuàng)新教學因素，大膽探索設計小學英語創(chuàng)新教學形式，讓學生在輕松愉快、形式新穎的教學活動中，大膽展開想象，創(chuàng)造性地使用語言。例如，學生在學英語時往往表現(xiàn)出兩種心態(tài)：既想學好又怕學不好，既想?yún)⑴c又怕“出丑”，這時，我鼓勵學生只管大膽開口說，大膽參與，不必顧忌因暫時出現(xiàn)言語錯誤而引起的哄堂大笑。英語學習也就會主動、積極而有成效。學生答對時，老師記得常說“Good； Yes； Ok； Well done； Thank you； You are great； Wonderful”如果學生說錯了，老師要說“Try again ；Don39。如：唱歌、游戲、繞口令等，運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。第三篇：小學英語教學經(jīng)驗總結(jié)小學英語教學經(jīng)驗總結(jié)雙城鎮(zhèn)徐信小學 曹霞基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。知識來源于生活，只有將知識融入到生活中，才不會死讀書，讀死書。或者是全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊聲說“right”，“great”等。那么教師就應該在教育中運用好表現(xiàn)——成功——快樂三部曲法，調(diào)動學生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學到了知識又娛樂了心情。以上是我在教學中的一點粗淺之見，不當之處，敬請批評指正。三、面向全體學生，樹立學好英語的自信心由于智力、家庭環(huán)境、性格等各種因素的影響，學生的學習程度是有差異的。朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的重要方法，也是提高聽說能力的前提。但隨著時間的推移、學習的深入，特別是英漢語言的差異，使得學生在學習英語時感到吃力，從而降低了學習的興趣，甚至有些學生產(chǎn)生了恐懼心理。初學英語時，學生一般都比較有興趣。二、培養(yǎng)英語語感，有效利用語言材料我在教學中，創(chuàng)造一切機會，幫助學生通過經(jīng)常接觸、交流、使用語言，有效地培養(yǎng)學生的語感。對高年級的學生來說，除了利用好課本上的對話、短文、故事、中外文化知識外，我還鼓勵學生閱讀淺顯的英語報刊雜志。通過這些措施，使不同程度的學生都有所提高，也樹立起了他們學好英語的自信心。在我們的日常生活中，成功總是結(jié)伴而行的。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，我會說“Very good”，“It is right”。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學以致用”這一學習目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能進步，這樣我的學生們也會多多受益。在教學過程中，老師應該安排一些興趣活動。課堂上，教師精力充沛，情緒飽
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