【正文】 庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)。()加強農(nóng)村青少年活動場所的建設(shè)。留守兒童人數(shù)85，家訪戶數(shù)61，%。據(jù)部分家長反映，有的小學(xué)教師素質(zhì)不夠高，一部分老師經(jīng)常在父母面前貶低孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。有少部分留守兒童形成了“自閉”性格，不愿與別人交流。他們的父母到城里拼命打工賺錢，爭取或獲得了另一種生存方式。下面我們?nèi)瓿谴髮W(xué)生聯(lián)絡(luò)促進會對解決留守兒童問題提出以下幾點建議：政府部門應(yīng)該優(yōu)化教育管理體制、政策法規(guī)，整合社會資源，從宏觀調(diào)控方面使留守兒童這一龐大群體真正受益。三．調(diào)查主要內(nèi)容2012年7月29日至2012年8月13日湖南省韶山市大坪鄉(xiāng)林家灣村湖南省韶山市大坪鄉(xiāng)林家灣村的留守兒童發(fā)放問卷調(diào)查方式、走訪村民形式我這次調(diào)查以進行走訪調(diào)查，以問卷采訪形式為主，通過收集一系列資料，數(shù)據(jù)，進行整合，找到問題存在的原因，總結(jié)得出結(jié)論。2．政府及社會方面強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度，如在城市中打工族密集的地方增加一些城市教育設(shè)施，降低打工族子女的收費標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件，使其享受與城市所在地孩子同等的教育待遇。一、實踐背景教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資，農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問題是當(dāng)代中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的突出問題，其發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進程。據(jù)了解，神南鄉(xiāng)位于保定市順平縣縣城西北35千米。因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。不少留守兒童情緒消極，失落自卑，行影孤單，甚至心理壓力過大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成了一定的人格障礙。幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長的主要工作。（三）、社會方面措施及建議政府應(yīng)對留守兒童問題給予高度重視。做生活中的強者，更要學(xué)會樂觀的面對一切困難。但是，多數(shù)的他們是那樣的刻苦和認真，學(xué)習(xí)成績是那樣的優(yōu)秀，對他們只要有心培養(yǎng)，都可能是祖國的未來和希望。父母不在身邊的他們不得不過早的承擔(dān)起不屬于他們的責(zé)任：學(xué)會自己照顧自己，學(xué)會照料生病的爺爺奶奶，學(xué)會教導(dǎo)比他們更小的弟弟妹妹??.他們承擔(dān)了太多本不屬于他們這個年紀(jì)的負擔(dān)。（四）、自我約束方面建議及措施最后，關(guān)于留守兒童，自己還應(yīng)該加強自我教育和引導(dǎo)，要樹立自信心和自尊心，要有面對現(xiàn)實的信心及勇氣。在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育。家長要加強與代理監(jiān)護人的聯(lián)系。特別是無人監(jiān)護的留守兒童群體，父母由于無法照顧孩子會產(chǎn)生內(nèi)疚感，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。身體健康受到很大損害。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。我們中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院2012年學(xué)生干部暑期三下鄉(xiāng)活動針對留守兒童問題在保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村進行了實地的調(diào)查和走訪。針對以上所存在的問題，我多方面打聽，集思廣益，提出以下幾點建議。引起社會的廣泛關(guān)注，于是我針對農(nóng)村留守兒童的情況進行了廣泛的調(diào)查與研究。留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)該從教育管理體制，政策法規(guī)與社會資源分配等方面來解決。留守兒童群體很龐大，留守兒童產(chǎn)生的心理問題也很嚴(yán)重，據(jù)調(diào)查顯示，父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴(yán)重。留守兒童希望自己的父母留在自己的身邊，盡快回家。有的監(jiān)護人還要干農(nóng)活，無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足物質(zhì)生活的需求，缺少精神道德的正確引導(dǎo)。首先，我們?nèi)瓿谴髮W(xué)生聯(lián)絡(luò)促進會的成員對馬橋鄉(xiāng)石泉苗圃小學(xué)的85名留守兒童進行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷85份，回收85份，回收率100%。要為農(nóng)村留守孩子的教育、管理提供一定的經(jīng)費保障，把留守孩子中的貧困生納入重點資助對象。加強同社區(qū)、村組和家庭的合作。加強與留守孩子父母或監(jiān)護人交流與溝通。加強挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應(yīng)性。簽訂承包責(zé)任書，建立教師關(guān)愛學(xué)生校務(wù)日記，讓有條件的教師成為“代理家長”。五、調(diào)查結(jié)論及建議：新時期，農(nóng)村留守孩問題，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會“痼疾”，我們必須清醒地認識到，關(guān)愛農(nóng)村留守孩子，關(guān)系到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，也是保障農(nóng)村穩(wěn)定，促進農(nóng)村社會經(jīng)濟和諧發(fā)展，全面建設(shè)小康社會的必然要求。家庭和學(xué)校溝通不夠，影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。這些兒童的委托監(jiān)護人普遍年紀(jì)大、文化低，絕大多數(shù)是文盲或半文盲，有的還要干農(nóng)活維持自己的生活。第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)查報告關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)查報告一、調(diào)查目標(biāo)：近幾年來，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用，大量農(nóng)村勞動力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來，紛紛到沿海城市等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)打工掙錢，掀起了新的城市“淘金”熱潮。這種教育責(zé)任互相推諉，正好助長了部分留守兒童的道德滑坡，放縱了他們行為的越軌。但是，在父母雙方都外出或其中一人外出的情況下，農(nóng)村留守少年兒童從某種程度上就成為事實上的“孤兒”或“單親”孩子。（三）品行問題：留守兒童一般為學(xué)前小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時刻，如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲或半文盲來撫養(yǎng)孩子：而托付親戚照管的，親戚都普遍認為不變過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子。留守兒童存在的突出問題：在親情長期缺失的環(huán)境里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)方面的問題，歸納起來主要有：（一）安全問題：留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，但是父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟、生活的等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。2012年7月8日—10日，中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院學(xué)生干部暑期“三下鄉(xiāng)”活動保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村針對留守兒童的家庭教育狀況開展了調(diào)查。在當(dāng)?shù)卮逦瘯膸椭?，我們的隊員深入當(dāng)?shù)匦W(xué)和村民家中，與他們進行了溝通和交流，對他們的家庭教育問題有了較為清楚的了解，本文通過分析留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。由于此地多山地，少耕地，地理位置偏遠，交通不便利，經(jīng)濟發(fā)展較緩慢，越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有出息，不要再走自己的路。但是由于種種主客觀方面的原因，學(xué)校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。把留守兒童看成包袱很多老師把留守兒童看作是一塊包袱。()二、調(diào)查的目：以農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出本地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。有的孩子形成性情孤僻，逆反心強；有的