【正文】 手能力，發(fā)展空間觀念。你還能說一些嗎？ ：（1）用橡皮筋圍平行四邊形。？用四塊完全一樣的三角尺呢？學生拼，老師注意請生展示。教學目標：，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形的高及梯形個邊的名稱，認識等腰梯形。結合畫高指出：從上底到下底的垂直線段是梯形的高。理解：以展開圖上的10個交點為頂點，畫出不同的梯形，并和同桌分別說出梯形的上底、下底和高各是多少厘米？交流后總結：只添一條線得到的是直角梯形；添兩條線的是一般梯形或是等腰梯形。目的是讓學生進一步體會策略在解決新穎問題、復雜問題時的作用，體會解決同一個問題的方法多樣、策略靈活，體會各種策略之間的相互配合、相互補充。感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成最優(yōu)化思想。原來的問題就轉化成美術組一共有35人，男生人數(shù)是總人數(shù)的2/5，女生人數(shù)是總人數(shù)的3/5，男生有多少人？女生有多少人？這是簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。）三．鞏固練習，回顧策 。五．課堂作業(yè)：練習五第3題。（板書課題：假設的策略）二．探究新知1．教學例2（課件出示例2）42人去公園劃船，租10只船正好坐滿。（1）列表假設。學生口答檢驗方法。第三課時：解決問題的策略（練習課）教學內(nèi)容：教材練習五第6～9題和思考題，了解“你知道嗎”。出示題目和表格。四．課堂作業(yè)：基礎訓練。）結合圖幫助學生理解：第二、三堆中的白子合起來正好是完整的一堆棋子，也就是60枚，再加上第一堆中白子的數(shù)量，這樣就解決了這一問題。要求中、下層各放了多少本書？可以通過上層放書的數(shù)量100本，及所對應的份數(shù)5，先求一份的量是多少，再求中、下層各放了多少本書。根據(jù)題中所給的假設學生自主調(diào)整，并匯報調(diào)整想法。2=1（條）,所以調(diào)整為小船4條，大船6條。從大船有9只、小船有1只開始，有序列舉。教學資源：課件 教學過程： 一．談話導入上節(jié)課我們學習了運用已學的多種策略來解決問題，通過對條件的進一步分析和轉化，使一個問題多種思維、多種解法。（在線段圖上可以聯(lián)想到的數(shù)學信息越多，思維就越開放，問題轉化的思路會越開闊，解決問題的資源也就越充分。）剛才我們運用了不同的策略來解決這個問題，你們能檢驗一下自己做的是否正確嗎？（引導學生交流檢驗方法）“練一練”引導學生運用剛才學過的策略，用自己喜歡的方法來解決。匯報交流情況：（學生遇到困難可作適當?shù)囊龑АＵn時安排： 3課時第一課時：轉化的策略教學內(nèi)容：教材第27頁的例1和第28頁的“練一練”，完成練習五第1～3題。第五篇：15蘇教六年級數(shù)學下冊第三單元解決問題的策略教學設計第三單元 解決問題的策略教材分析：從三年級上冊起，每一冊教科書里都教學一種策略，依次是分析量關系的“從條件向問題推理”和“從問題向條件推理”，幫助理解題意的“列表整理”和“畫圖整理”，還有“枚舉”“轉化”“假設與替換”等策略。，可以把梯形分成兩個圖形。三、認識梯形的高：。教材的編排與認識平行四邊形相似，也是從生活實際出發(fā)，由具體到抽象循序漸進地安排認識梯形的活動。，你能量出下面每個平行四邊形的高和底各是多少厘米嗎？ 指出：可以任意地找一邊為底，底和高是相對的。問：與三角形的穩(wěn)定性相比，平行四邊形怎么樣？ 利用它容易變形的特點，生活中有廣泛的應用。八、教后反思教學實踐中時間安排不合理，嘗試—調(diào)整策略中應讓學生進行練習；師生互動環(huán)節(jié)少，應增加學生的思維展示過程。教師：要想把用13元正好能買的兩種雜志都找出來，應該怎么繼續(xù)下去？（引導學生繼續(xù)選下一本，并有序搭配。老師問：同學們是怎樣想的？ 生1： 6+7=13 生2: 5+8=13（預想：在教學本例題時，由于數(shù)量關系簡單，數(shù)據(jù)也比較小，學生很容易找到答案，學生不易出現(xiàn)教材中的方法?！熬毩暟恕钡?題。（1）出示“練一練”題目的文字部分。長方形花圃原來長8米。情感態(tài)度與價值觀：使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。引導：接下來我們就來學習用畫線段圖的策略來分析這道題。3=9（元）5本故事書：95=45（元）。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，鼓勵學生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。過程與方法：逐漸增加問題的復雜程度，逐步學會枚舉方法。要求：先根據(jù)題目的條件和問題，畫出示意圖，并列式解答。3 求的是什么? 2．小結：提問：畫圖對解決問題有什么幫助?(幫助看清小長 方形的長等于原來長方形的寬，從而找到解決問題的方法。（板書：解決問題的策略。情感態(tài)度與價值觀：使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意 識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。兩人郵票的總數(shù)減 去 12 枚，等于小寧郵票枚數(shù)的 2 倍。所求問題：兩人各有郵票多少枚？。（3）學生獨立解答。由蓮山課件提供://解決問題的策略第一課時 教學目標：知識與技能：運用畫線段圖的方法整理已知條件和問題，理解和差問題的 解題思路，掌握和差問題的解題方法。第一篇：2015蘇教版四年級數(shù)學下冊第五單元 解決問題的策略教案由蓮山課件提供單元名稱：第五單元一、本單元教學內(nèi)容： 解決問題的策略二、本單元教學要求：知識與技能：以現(xiàn)實情境引發(fā)自覺的枚舉活動。難點：在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性培養(yǎng)學生思考數(shù)學問題的條理性、有序性，發(fā)展思維能力。引導學生明確：可以先算出一本故事書多少元，再計算出 5 本故事書多少元。已知條件： 小寧和小春共有 72 枚郵票； 小春比小寧多 12 枚。匯報預測： 解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。引導：回顧解決問題的過程，你有什么體會？ 先讓學生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會，再組織全班交流。過程與方法：發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解解決問題的成功經(jīng)驗。1614＋1414（16＋14）14 說說你是為什么這樣列式？依據(jù)是什么？ 列表是解決問題的策略之一，畫圖也是解決問題的策略今天，我們繼續(xù)學習解決問題的策略。38=48(平方米)提問：18247。（3）畫示意圖并解答。從教材的角度講，枚舉是教學的新知識，而學生在日常生活中或多或少都曾經(jīng)進行過枚舉活動，具有簡單枚舉的經(jīng)驗，這是可以利用的教學資源。過程與方法：掌握畫線段圖分析問題的方法，感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處，培養(yǎng)學生運用線段圖進行分析問題的意識。一本故事書：27247。提問：想一想：這道題我們用列表的方法來分析，能找到解題思