高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃及擴(kuò)展資料(存儲(chǔ)版)
【正文】 最后階段復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。2．認(rèn)真搞好試卷評(píng)講課。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專(zhuān)題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。5．最終階段復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。2．認(rèn)真搞好試卷評(píng)講課。在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專(zhuān)題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，比如王仕鑫，張帥，巍巍等，幫助他們理解消化，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。女同學(xué)的理解能力較差，學(xué)習(xí)方法僵化，效率不高。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題一定要注意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中一定要針對(duì)學(xué)生問(wèn)題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會(huì)貫通，讓學(xué)生能窺一斑而知全貌。做為備考來(lái)講，應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說(shuō)明沒(méi)有列出的內(nèi)容不必過(guò)分深究。2，在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)教師都在就知識(shí)講知識(shí)，缺乏深層分析，對(duì)主干知識(shí)把握不到位；學(xué)生理解只偏留在表面上；不能把握歷史整體框架，歷史基本線(xiàn)索，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是零散的，無(wú)序的。4，加強(qiáng)教研，研究高考和高考試題，注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題。一，指導(dǎo)思想以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分研究高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索高三教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)試能力，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。三，高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1，缺乏對(duì)高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計(jì)劃及實(shí)施措施，對(duì)高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致考慮，這種計(jì)劃的盲目性，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性。6，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講知識(shí)，不講方法，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而沒(méi)有太大的成效。第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識(shí)為中心，以專(zhuān)題的形式，對(duì)歷史知識(shí)重新加以梳理和加工，走出課本，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。因此，依托教材不等于捆死在教材上。6，要處理好學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系。把做過(guò)的習(xí)題認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固一遍，把題做精，切忌復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)、做過(guò)的習(xí)題和沒(méi)做一樣，只要是做過(guò)的就必須掌握。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注意心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，考出最好水平。2．要求學(xué)生掌握教材資料中的歷
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