研修總結(jié)最終定稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 識(shí)、知識(shí)觀和教學(xué)觀。我深深地體會(huì)到名師上課的獨(dú)到之處，感受到名師上課的魅力和風(fēng)格。在以后的教育教學(xué)中要注意：第一 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。做一個(gè)有理想的教師；做一個(gè)有智慧的教師；做一個(gè)有人進(jìn)的教師；做一個(gè)有膽識(shí)的教師；做一個(gè)有責(zé)任感的教師；做一個(gè)善于合作的教師；做一個(gè)有能自律的教師；做一個(gè)愛專業(yè)的教師；做一個(gè)有素質(zhì)和素養(yǎng)的教師；做一個(gè)心中永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光的教師！通過(guò)這次培訓(xùn)，使我更新了觀念，學(xué)到了很多知識(shí)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我更要深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把學(xué)到的知識(shí)盡快消化、吸收，變成自己的教學(xué)實(shí)踐，盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路，形成自己的比較成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。第五篇：研修總結(jié)研修總結(jié)不知不覺中，又到了寫研修總結(jié)的時(shí)候了，總覺得這六天過(guò)得真快。一位優(yōu)秀的教師，最需要的是熱情。課堂上教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望與激情，讓每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)足的發(fā)展。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)和訓(xùn)練能力，它應(yīng)是師生間、生生間信息傳遞，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。課堂教學(xué)會(huì)更受學(xué)生歡迎。我們教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。二、教學(xué)方法的改變過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。英語(yǔ)課堂需要寬松的氛圍，英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。四、專家、名師引領(lǐng)自我反思通過(guò)此次的培訓(xùn)，聽專家講座、觀摩名師高效課堂的示范課、學(xué)員代表的示范課和名師點(diǎn)評(píng)、學(xué)員評(píng)課交流，發(fā)現(xiàn)了自己許多不足。所以我們現(xiàn)代的教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的“靈性”，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。第一、任職觀中的教育觀。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生用自己的身心經(jīng)歷著、感受著、體驗(yàn)著認(rèn)知的情感的、生理的、心理的、交往的精神是整個(gè)生命活動(dòng)的全部意義。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是想要讓學(xué)生在音樂的王國(guó)中盡情遨游，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)用角度看，沒有鹽橋的肯定不是“實(shí)用”的原電池。南安市新僑中學(xué) 蘇昆服：對(duì)于原電池和電解池教學(xué)的最大困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中往往會(huì)“講得夠多、夠深”，超越了學(xué)生的認(rèn)知能力，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難，被動(dòng)的進(jìn)行死記硬背，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而不好。三、如何理解“自發(fā)反應(yīng)”概念?對(duì)自發(fā)反應(yīng)的理解有兩點(diǎn)很關(guān)鍵，一個(gè)是在一定溫度和壓強(qiáng)下，不借助于外力(如光照、通電等)靠自身的能力來(lái)進(jìn)行的反應(yīng)。二、理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”?如何理解“熵”?熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣重要的作用。在教學(xué)后，又經(jīng)常會(huì)忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了什么?”這一問題的反思。通過(guò)這一系列的指導(dǎo)，對(duì)于平時(shí)就怕背誦或背不好的同學(xué)都起到較好的效果，如我班的柴立華同學(xué)，他最怕背誦文言文，我對(duì)他多次進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)后，他有了積極性，特別是我讓他采取化長(zhǎng)為短、邊抄邊背的方法后他覺得效果不錯(cuò)。研修總結(jié)1我們提出了“高三如何高效背誦文言文研究”這一課題，旨在組織學(xué)生通過(guò)“高效背誦”的方式，消除學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生獲得古詩(shī)文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶讓學(xué)生在享受古代詩(shī)文的吟誦樂趣中，收到教育和啟迪。我們決定先通過(guò)心理疏導(dǎo)等形式使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)高效背誦文言文的意義、價(jià)值，從而轉(zhuǎn)變畏難的消極態(tài)度。如在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意充分發(fā)
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