磨課感言(存儲版)
【正文】 “ 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出 ”，只有經(jīng)過無數(shù)次這樣的磨練和磨礪，才能成為一名真正的教師。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，取得更加扎實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。磨課是教師專業(yè)成長時由理論走向實踐、走向成功和進步的綠色通道。上課。教師教學智慧。朗讀。環(huán)節(jié)銜接。作業(yè)布置。我們在課堂上經(jīng)常會關注學生在這節(jié)課上的參與度，學生是否能夠主動思考問題，積極學習，關注學生對文本理解的深度，關注學生發(fā)言的精彩度。經(jīng)過多次的磨課實踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學中，執(zhí)教的老師以及組內(nèi)的每一位老師都收獲著，也一起進步著。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調發(fā)揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。教師應該根據(jù)自身的教學特點而精心備課，教師作為一個獨立的思維個體，因她本身的獨特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。也只有人人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執(zhí)教老師從根本上理解每一教學環(huán)節(jié)的設計意圖和理論依據(jù)，使教學的優(yōu)化得到保證。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的?！澳フn”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價值在于學校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應該是任教者個人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學診斷技術和信息平臺。使執(zhí)教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設計要采取“拿來主義”的態(tài)度，使磨課更加完美一些。第四階段：結合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學思路，進行第二次、第三次、第四次反復磨課。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。板書設計。（3）教學設計 教學思路。發(fā)言。教師提問的有效性。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創(chuàng)新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發(fā)展。課堂上 執(zhí)教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用，不足之處，對自己也是一個 警示，有則改之無則加勉，提高了自己的業(yè)務能力和教育教學水平。磨課中的得失在所難免，只要我們能認真探討，及時反思，吸取經(jīng)驗，那我們就能在磨課中得到鍛煉，得以成長。有人將研究課堂稱為 “ 磨課 ”，我則認為那是磨人。只要堅持學研磨思，課第二篇：磨課感言導入部分很好，能激發(fā)學生興趣，也緊扣本課主題課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺。學研磨思 精彩無限自9月20日磨課開始，選定課題——開展備課——修改教案——組織觀課——課后評議——撰寫觀課報告——形成終結教案——總結反思。反反復復重復著同樣的事情，執(zhí)教者的思想在大家的辯駁中慢慢流失，
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1