【正文】 家將其稱為“醞釀效應(yīng)”?！緦嶒灐糠?組人對某一人給予不同的評價，借以觀察某人對哪一組最具好感。次日，這位朋友又來到車前，說：“今天繼續(xù)比賽，獎品為兩粒奶糖。但問題是小剛的此時表現(xiàn)與其真正的思想覺悟、為人處世的一貫態(tài)度和行為模式相差甚遠(yuǎn)，夾雜著“過分表演”的成分。因此，要學(xué)會依靠大家、依靠集體。在這些環(huán)節(jié)中教師就要充分發(fā)揮表情暗示的作用。所以教師要讓學(xué)生學(xué)會積極的自我暗示，想著自己一定能一定做的到。我說掙錢最難，他搖頭。其實，人在生活中無時無刻不受到他人的影響和暗示。在這個過程中，人更容易受到來自外界信息的暗示，從而出現(xiàn)自我知覺的偏差。你有自我批判的傾向。你的有些抱負(fù)往往很不現(xiàn)實。巴納姆效應(yīng)在生活中十分普遍。原因在此,那些用來描述性格的詞句,其實根本屬”人之常情”或基本上適用於大部分人身上的。英國學(xué)者貝爾天賦極高。班主任只要認(rèn)真地把自己的優(yōu)勢加以發(fā)揮和利用，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生更快地進步，產(chǎn)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。評價主體低估被評價者能力，認(rèn)定被評價者是不求上進的、行為差勁的，以致被評價者將這種觀念內(nèi)化，促使被評價者表現(xiàn)不良行為。有時將一名職工晉升到一個其無法很好發(fā)揮才能的崗位，不僅不是對職工的獎勵，反而使職工無法很好發(fā)揮才能，也給企業(yè)帶來損失。如果想避免這種情況，每次漲薪都想達到和第一次漲薪1K相同的效果，則第二次漲薪可能需要2K，第三次需要3K......，或者使用其它激勵措施，例如第二次可以安排其參加職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，第三次可以對其在職位上進行提升，雖然花費可能想當(dāng)，但由于手段不同，達到了更好的效果。一般的教材會這樣解釋：神秘莫測的心理學(xué)和社會學(xué)。我們可以拓展到離開效用這個概念。然而我覺得，這個現(xiàn)象的起源絕對是一個哲學(xué)問題，那就是我們?yōu)槭裁催M步和發(fā)展。哪些事值得做呢？一般而言，這取決于三個因素?！斑x擇你所愛的，愛你所選擇的”，才可能激發(fā)我們的奮斗毅力，也才可以心安理得。如以RC代表已完成的工作的回憶要所得的件數(shù)，RU代表示完成工作所得的件數(shù)，P為兩種回憶件數(shù)的比例，即RU/RC，用以在數(shù)量上表明哪一種工作易于回憶。結(jié)果表明，中途阻止后再給予完成的工作的回憶量卻優(yōu)于上述兩者，這就不是中途阻止產(chǎn)生的情緒只能用心理的緊張系統(tǒng)是否得到解除來加以說明。曾在音樂行業(yè)擔(dān)任過顧問的風(fēng)險投資家 KevinLaws是這樣總結(jié)這一現(xiàn)象的：“最大的財富孕育自最小的銷售。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，稱之為“超限效應(yīng)”。魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》一文中寫下了這樣一段文字：“中國人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，愿意開天窗了。他發(fā)現(xiàn)能力較強的學(xué)生，解決了一類中一個問題之后，便不愿意再解決另一個相似的問題，而挑較為復(fù)雜的艱難的問題，藉以探索新的解決方法，而感到興趣更濃?？吕瞻堰@種現(xiàn)象命名為“重疊效應(yīng)”。這種人在社會群體中容易不加分析地接受大多數(shù)人認(rèn)同的觀點或行為的心理傾向被稱為從眾效應(yīng)。我們需要的是具有積極意義的從眾效應(yīng)，我們反對的是消極的、盲目的從眾效應(yīng)。英特爾公司在產(chǎn)品開發(fā)和推廣上奉行達維多定律，始終是微處理器的開發(fā)者和倡導(dǎo)者。而且“搭便車”心理可能會削弱整個合作小組的創(chuàng)新能力、凝聚力、積極性等?！按鸩肌笔侨祟惿鐣畛跗诘囊环N生活規(guī)范。但是，從社會心理學(xué)的意義上來說，“答布效應(yīng)”所揭示的角色行為由角色規(guī)范“導(dǎo)演” 這一內(nèi)涵，卻是不會過時的。狹義的是指那些經(jīng)過一定程序使之成為可見的條文，如憲法、各種法律政策規(guī)定、黨紀(jì)，各種道德法規(guī)、各類公約守則等等?，F(xiàn)代社會的科學(xué)文化發(fā)展水平，當(dāng)然不是原始社會可以比擬的。那么，我們每一個人所顯現(xiàn)的角色行為，又是由什么所“導(dǎo)演”的呢? 讓我們把話題回溯到原始社會吧。產(chǎn)生“搭便車效應(yīng)”的原因很多，首先是異質(zhì)分組客觀上使學(xué)生的動機、態(tài)度和個性有差異，其次許多學(xué)生沒有完成合作技巧的培訓(xùn)，對于合作學(xué)習(xí)的評價的“平均主義”，即只看集體成績不考慮個人成績的做法等。這一定律的基點是著眼于市場開發(fā)和利益分割的成效。同時，應(yīng)該指出，在不合理的小組環(huán)境里，由于從眾效應(yīng)表現(xiàn)為趨向?qū)W習(xí)結(jié)論一致，而不一定是學(xué)習(xí)結(jié)論正確；部分學(xué)生容易與自信或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的小組成員的觀點、思維方法形成一致，而忽視自己地觀點、思維方法正確與否，小組合作的結(jié)果可能是以虛假的多數(shù)形成錯誤的小組結(jié)論。特別要提醒的是，領(lǐng)導(dǎo)者與下屬親密無間地相處，還容易導(dǎo)致彼此稱兄道弟、吃喝不分，并在工作中喪失原則。：在一前一后的記憶活動中，識記的東西是相類似的，對于保存來說是不利的。是指努力后的成功效應(yīng)和失敗效應(yīng)，是格維爾茨在研究中發(fā)現(xiàn)的。如果非要再次批評，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個角度，換種說法。到牧師終于結(jié)束了冗長的演講，開始募捐時，馬克如果以Amazon的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)的話，這就意味著那些不在一般書店里出售的圖書要比那些擺在書店書架上的圖書形成的市場更大。為什么未完成的回憶量優(yōu)于已完成的工作？也許有人認(rèn)為這是由于未完成的工作引起情緒上的震動所致。被試共32人。如果你的工作不具備這三個因素，你就要考慮換一個更合適的工作，并努力做好它。不值得定律反映出人們的一種心理，一個人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會保持冷嘲熱諷，敷衍了事的態(tài)度。理工科的更加清楚，所謂的各種高級操作都是某種程度上的吃力不討好，最有效的往往是那些基本操作。當(dāng)然你可以選擇從Z開始背回頭（當(dāng)然，我也是這種人）。你希望有個機會表白自己“老大，給個哈根啊好啊？”所謂的新官上任三把火，講的也是這個道理：剛來了要混個臉熟，所以拼盡全力在所不辭。當(dāng)然也有少數(shù)例外情況，例如嗜酒如命的人，是越喝越高興，或者集郵愛好者收藏一套文革郵票，那么這一套郵票中最后收集到的那張郵票的邊際效應(yīng)是最大的。要建立科學(xué)、合理的人員選聘機制，客觀評價每一位職工的能力和水平，將職工安排到其可以勝任的崗位。然后在第三或第四次的人事變動和裁員時再把矛頭指向原定目標(biāo)。但他卻心甘情愿地走另一條路——為他人去做一架云梯，把一個個富有開拓性的課題提出來，指引別人登上科學(xué)的高峰，這一舉動被科學(xué)家們稱為“貝爾納效應(yīng)”。這就要求班主任在平時教育學(xué)生時多注意學(xué)習(xí)各方面的知識，培養(yǎng)多方面的能力，同時多注意進行意志力的磨練。算命先生接下來再說一段一般的、無關(guān)痛癢的話便會使求助者深信不疑 源自於馬戲團經(jīng)理巴霖先生的一句名言：每分鐘都有一名笨蛋誕生。事實上，一份是參加者自己的結(jié)果，另一份是多數(shù)人的回答平均起來的結(jié)果。你認(rèn)為在別人面前過于坦率地表露自己是不明智的。曾經(jīng)有心理學(xué)家用一段籠統(tǒng)的、幾乎適用于任何人的話讓大學(xué)生判斷是否適合自己，結(jié)果，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為這段話將自己刻畫得細(xì)致入微、準(zhǔn)確至極。三分鐘以后，看他雙手之間的差距，距離越大，則暗示性越強。然而，即便如此，人從來沒有停止過對自我的追尋。這種人的特點是：好與人交往、有依賴性、易受暗示、自信心不足，經(jīng)常注意自身的各種生理變化和不適感，有疑病傾向和神經(jīng)質(zhì)。有的學(xué)生每當(dāng)遇上聽辨練習(xí)就會有“慘了！慘了！”“好難?。　?等自我暗示，在學(xué)習(xí)上維持著焦慮狀態(tài)，從而干擾正常水平發(fā)揮。例如在表現(xiàn)音樂情緒方面，教師可以用左右輕輕擺動身體來表示輕柔舒展的音樂，用小幅度的點頭來表示歡快活潑的音樂。因為他只要靠在大地上，就能從大地母親那里汲取無窮的力量。于是，他每天提前到單位打水掃地，節(jié)假日主動要求加班，領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)有些他明明有很大的困難，也硬著頭皮一概承攬下來。這天，一個人對孩子們說：“小朋友們，今**們比賽，蹦得最響的獎玩具手槍一支。因此，如果你面臨一個難題，不妨先把它放在一邊，去和朋友散步、喝茶，或許答案真的會“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。有一天他去洗澡，一邊他一邊坐進澡盆，以便看到水往外溢，同時感覺身體被輕輕地托起，他突然恍然大悟，運用浮力原理解決了問題。投射效應(yīng)：個體認(rèn)知他人時把自己的特性歸屬到他人身上。由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。前注意的自動加工快速、平行發(fā)生，這種加工能覺察非注意信息的物理特征，但不能辨認(rèn)出意義或相互；注意的控制加工較晚發(fā)生，按順序進行，耗費時間和注意資源，能辨認(rèn)出特性之間的關(guān)系，把片段綜合為某個客體的心理表征。Φ現(xiàn)象（動景現(xiàn)象）：物體本身并未移動而只是刺激在特定的時間間隔和空間間距條件下連續(xù)交替呈現(xiàn)所產(chǎn)生的運動知覺現(xiàn)象。：Stroop效應(yīng)是一種廣泛使用的視覺任務(wù)。錯覺性結(jié)合：在不注意的情況下，向被試呈現(xiàn)的不同客體的特征發(fā)生彼此交換的現(xiàn)象。那么這種現(xiàn)象就叫“天花板效應(yīng)”。9，即RU的回憶量差不多等于RC的兩倍。因此，人們更愿意消費 21蔡格尼克效應(yīng) 蔡格尼克命被試去做20件指定的工作，半數(shù)工作允許完成，半數(shù)工作則中途加以阻止，不予完成。心理解析：值得做的工作是：符合我們的價值觀，適合我們的個性與氣質(zhì)，并能讓我們看到期望。18布里丹毛驢效應(yīng)決策過程中這種猶豫不定、遲疑不決的現(xiàn)象稱之為“布里丹毛驢效應(yīng)”19不值得定律不值得定律最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好，這個定律似乎再簡單不過了，但它的重要性卻時時被人們疏忘。再好的東西也有個限度。我們可以想想，邊際效用遞減式一個無處不在的規(guī)律，你想過四級，于是找了本寶書，從A背起，不錯，一會兒就背完呢（當(dāng)然，本來A就不太多，我就是這種人），然后是B，然后是??B part2，然后是B part 2 1/2...級數(shù)的概念有了應(yīng)用。這有兩個原因：一，你吃飽了，生理不需要了，二，你吃膩了，刺激受夠了。邊際效應(yīng)的應(yīng)用非常廣泛，例如經(jīng)濟學(xué)上的需求法則就是以此為依據(jù)，即：用戶購買或使用商品數(shù)量越多，則其愿為單位商品支付的成本越低（因為后購買的商品對其帶來的效用降低了）。因此，這就要求改變單純的“根據(jù)貢獻決定晉升”的企業(yè)員工晉升機制，不能因某個人在某一個崗位級別上干得很出色，就推斷此人一定能夠勝任更高一級的職務(wù)。一家公司要想趕走被視為眼中釘?shù)娜耍瑧?yīng)該先對與這些人無關(guān)的部門進行大規(guī)模的人事變動或裁員，使其他職員習(xí)慣于這種沖擊。如果他畢生研究晶體學(xué)或生物化學(xué)，很有可能獲得諾貝爾獎。導(dǎo)致半途效應(yīng)的原因主要有兩個，一是目標(biāo)選擇的合理性，目標(biāo)選擇的越不合理越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)；二是個人的意志力，意志力越弱的人越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)。加上算命先生善于揣摩人的內(nèi)心感受，稍微能夠理解求助者的感受，求助者立刻會感到一種精神安慰。有位心理學(xué)家給一群人做完明尼蘇達多項人格檢查表（MMPI）后，拿出兩份結(jié)果讓參加者判斷哪一份是自己的結(jié)果。你以自己能獨立思考而自豪，別人的建議如果沒有充分的證據(jù)你不會接受。即使這種描述十分空洞，他仍然認(rèn)為反映了自己的人格面貌。告訴他現(xiàn)在他的左手上系了一個氫氣球，并且不斷向上飄；他的右手上綁了一塊大石頭，向下墜。我是誰，我從哪里來，又要到哪里去，這些問題從古希臘開始，人們就開始問自己，然而都沒有得出令人滿意的結(jié)果。使用安慰劑時容易出現(xiàn)相應(yīng)的心理和生理反應(yīng)的人，稱為“安慰劑反應(yīng)者”。自我暗示——教師還要教育學(xué)生學(xué)會自我暗示，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)體驗中更好的發(fā)揮自主性。教師能用肢體動作暗示學(xué)生，使學(xué)生更快地理解音樂作品。4安泰效應(yīng)安泰是古希臘神話中的大力神，他力大無窮，無往不勝。沒過多久，小剛水也不打了，地也不拖了，還經(jīng)常遲到，對領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)更是挑肥揀瘦。第三天，朋友又對孩子們言：“今日獎品為花生米二粒?！窘Y(jié)果】此實驗對數(shù)十人進行過后，發(fā)現(xiàn)絕大部分人對第四組最具好感，而對第三組最為反感。日常生活中，我們常常會對一個難題束手無策，不知從何入手，這時思維就進入了“醞釀階段”。1006.第二篇：心理學(xué)166個現(xiàn)象心理學(xué)166個現(xiàn)象(太多了，不要一下子看完）分享了，慢慢看 來源： 陳炎鵬的日志心理學(xué)166個現(xiàn)象(太多了，不要一下子看完）分享了，慢慢看 20080802 19:24 |(分類:學(xué)習(xí)、知識)心理學(xué)166個現(xiàn)象(太多了，不要一下子看完）分享了，慢慢看1阿基米德與醞釀效應(yīng)在古希臘，國王讓人做了一頂純金的王冠，但他又懷疑工匠在王冠中摻了銀子。是研究組織系統(tǒng)內(nèi)，個體、群體及結(jié)構(gòu)對組織內(nèi)人的行為的影響，易理解?！泵绹敦敻弧冯s志在談到世界上最受推崇的公司時說：“擁有自創(chuàng)文化的公司可以不經(jīng)受經(jīng)濟蕭條的影響。無論是那種情況，無論對那種人，都要注意物質(zhì)獎勵和精神獎勵相互搭配。一定要隊最好的員工施以獎勵，這是企業(yè)價值觀的表現(xiàn)。對員工的危機激勵可以分為外部危機激勵和嫩不危機激勵兩種。有時候人并不知道或者不相信自己深埋著的潛力，需要聰明的管理者去喚醒它。對一個渴望自我實現(xiàn)成就感強的人來說，給他提供一個能夠充分展示自己，具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，將會產(chǎn)生強大的驅(qū)動力。目標(biāo)是一種刺激，適合的目標(biāo)能誘發(fā)人的動機，進而促使達成目標(biāo)。因此，企業(yè)實行激勵機制的根本目的是正確的誘導(dǎo)員工的工作動機，是他們在實現(xiàn)組織目標(biāo)的同時實現(xiàn)自身的需要，增加其滿意度。第一篇：激勵的重要性以及相關(guān)心理學(xué)現(xiàn)象激勵的重要性以及相關(guān)心理學(xué)現(xiàn)象國際商學(xué)院10級財務(wù)管理06班李雪100520183摘要：通過這段時間對管理心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使我了解了有關(guān)心理學(xué)的知識。第三，激勵效用的是曲線而不是直線，收益和付出關(guān)系有增有減，相關(guān)度有大有小有正有負(fù)。目標(biāo)激勵可以包括人本激勵，實現(xiàn)自我激勵，或者前景激勵。從這個意義上說目標(biāo)激勵的本質(zhì)就是自我實現(xiàn)激勵，成就激勵。”就能讓惡人熱血沸騰。面對這樣一種弱肉強食競爭機制任何企業(yè)都必須力爭上游，否則就只有死路一條。以上各種激勵方式最終都要通過獎勵優(yōu)秀來強化與肯定。管理者應(yīng)根據(jù)不同人的性格和需求特點來進行因人而異的獎勵。美國哈佛大學(xué)的一位講授曾指出：“只要你是成功者，你就會有一種企業(yè)文化，而沒有企業(yè)文化的企業(yè)是那些長期以來一直失敗的企業(yè)。他是心理學(xué)知識在組織管理工作實踐中應(yīng)用的結(jié)果。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社。阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律就是醞釀效應(yīng)的經(jīng)典故事。第一組始終對之褒揚有加，第二組始終對之貶損否定，第三組先褒后貶，第四組先貶后褒。”眾童見獎品直線下跌，紛紛不悅，無人賣力蹦跳，聲音疏稀而弱小。因而就難以有長久的堅持性。有經(jīng)驗的班主任還常常針對學(xué)生的某一缺點和錯誤，選擇適