【正文】 等等，一個(gè)個(gè)栩栩如生，千姿百態(tài)，這就是娃娃們眼中的世界。“主題報(bào)道”包括讓家長(zhǎng)了解主題的目標(biāo)、主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、每周具體活動(dòng)的安排、主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)活動(dòng)的總結(jié)與反思四個(gè)內(nèi)容；“熱點(diǎn)觀注”是介紹主題活動(dòng)進(jìn)展，征集家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的建議；“親子互動(dòng)”是提供幼兒活動(dòng)的情況和親子互動(dòng)信息；“資源共享”提示和指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒收集材料。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是班級(jí)主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問(wèn)題。那么如何發(fā)揮幼兒園班級(jí)主題墻面布置的真正價(jià)值呢？結(jié)合新課程和課改理念，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：主題墻不單要有美化環(huán)境的作用，而且最主要是要體現(xiàn)主題活動(dòng)的教育價(jià)值。讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活。班級(jí)中每周在每個(gè)區(qū)域里投放的材料，就應(yīng)該只是本周內(nèi)要讓孩子學(xué)會(huì)的內(nèi)容，目標(biāo)明確，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散思維。明確強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教育作用。明確了適宜的教育環(huán)境應(yīng)是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主體性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)美觀性。教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，缺乏幼兒自主性活動(dòng)內(nèi)容。環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性。投放材料的成品太多，而半成品和幼兒用以活動(dòng)的原材料、廢舊物品太缺乏，不能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法借鑒主題教育網(wǎng)絡(luò)形式，在大主題的引領(lǐng)下，確立墻飾、活動(dòng)區(qū)、樓道、過(guò)道等具體的小專題創(chuàng)設(shè)。第五步：隨著主題活動(dòng)的結(jié)束，墻壁創(chuàng)設(shè)完成，并呈現(xiàn)出主題活動(dòng)的進(jìn)程?；顒?dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)要充分考慮教育內(nèi)容的整合、活動(dòng)材料的投放、幼兒注意力等方面的因素?？傊?，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園活動(dòng)組織與實(shí)施的重要內(nèi)容之一。如何更好地完善幼兒園生態(tài)教育課程的建設(shè),充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能,真正體現(xiàn)環(huán)境的文化內(nèi)涵,筆者進(jìn)行了一些探索與嘗試?！暗吞肌奔垂?jié)能的、環(huán)保的。即有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的生態(tài)場(chǎng)景,讓幼兒有身臨其境之感。因此,要讓幼兒在與環(huán)境“共生”的過(guò)程中,學(xué)習(xí)和掌握粗淺的生態(tài)知識(shí),萌發(fā)生態(tài)意識(shí),而標(biāo)識(shí)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)很好的“支架”。此外,還利用各種生態(tài)材質(zhì),在幼兒園的墻沿處創(chuàng)設(shè)各種挑戰(zhàn)幼兒智力的問(wèn)題墻。把廢舊紙盒改建成“電視機(jī)”“冰箱”“取款機(jī)”“收銀臺(tái)”“桌子和椅子”等角色游戲設(shè)施。把“保護(hù)生態(tài)環(huán)境人人有責(zé)”的理念傳播到幼兒園所在社區(qū)的每個(gè)角落,通過(guò)開展“小手牽大手”等多種活動(dòng),來(lái)喚醒家長(zhǎng)和居民的參與意識(shí),使他們都能積極投入到生態(tài)環(huán)保教育中來(lái),把我們的地球家園變得更加潔凈,更加美好。既固定的多、變化的少等問(wèn)題。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng),更不再是盲目仿效他人的流利趨勢(shì)。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中,他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手,不但獲得了新知識(shí),其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的日常教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的。幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”,而更應(yīng)該是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)晶。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境,讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者。還可以以版塊的形式呈現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題二:幼兒園的慣例要求教師開學(xué)初布置好環(huán)境,進(jìn)行環(huán)境評(píng)比,因此必定造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少,純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。深化環(huán)境研究的內(nèi)涵,整合提煉文化品位,立足本土,引進(jìn)長(zhǎng)興特色,凸顯生態(tài)個(gè)性文化,全面提升幼兒園的保教質(zhì)量。例如,教師和幼兒一起把廢舊報(bào)紙卷成“紙棒”、揉成“紙團(tuán)”,在早鍛煉時(shí)玩“趕小豬”的游戲。在實(shí)踐中,我們以生態(tài)教育的需要為依據(jù),創(chuàng)設(shè)與課程相匹配的探究環(huán)境。即按照生態(tài)教育的需要,將所選內(nèi)容設(shè)計(jì)成圖文并茂的環(huán)境,來(lái)傳遞生態(tài)知識(shí)和生態(tài)理念,培養(yǎng)幼兒的生態(tài)道德與生態(tài)行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)近兩年的探索,我們幼兒園的環(huán)境已顯現(xiàn)出特有的品位與效果,整個(gè)園區(qū)大氣、陽(yáng)光、和諧,不僅反映出保教人員的心靈手巧、愛(ài)崗敬業(yè),而且還折射出幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新文化。如何借助周邊環(huán)境的優(yōu)勢(shì),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然和諧共生的生態(tài)樂(lè)園呢? 首先,我們提出了“融入生態(tài)一體驗(yàn)生態(tài)一探究生態(tài)”的辦園思想,并在園區(qū)內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中凸顯“自然、低碳、本土”的主題理念。比如在幼兒園的大廳里設(shè)置幾棵枝繁葉茂的大樹,或把一些田野碩果懸掛在醒目的地方,以便讓走進(jìn)幼兒園的人們感受到生態(tài)的氛圍。把活動(dòng)區(qū)活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的一個(gè)載體，有效地把教育目標(biāo)物化到活動(dòng)材料中，通過(guò)幼兒與材料的互動(dòng)，完成教育目標(biāo)。第四，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，在幼兒感知事物和與富有動(dòng)態(tài)環(huán)境的互動(dòng)中，提升審美能力，體驗(yàn)審美情趣，享受成功的快樂(lè)。第三步：準(zhǔn)確把握主題進(jìn)程，詳細(xì)制定各階段教育目標(biāo)。安靜的活動(dòng)區(qū)與活動(dòng)的區(qū)域安排不合理。室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有做到讓每一面墻能和幼兒對(duì)話。環(huán)境創(chuàng)設(shè)多數(shù)是教師的作品及以教師的主觀意識(shí)為主。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有適宜性。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關(guān)系。第三篇：如何創(chuàng)設(shè)幼兒園主題環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)幼兒園主題環(huán)境《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。三、區(qū)域角區(qū)角活動(dòng)是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。好在上述的幾種問(wèn)題我們漸漸意識(shí)到了。在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，我們要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)為深化主題服務(wù)，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動(dòng)熱情和表現(xiàn)欲望，從而積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平，為發(fā)展孩子富有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供更多的支持！【參考文獻(xiàn)】[1]教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 [2]《學(xué)前教育研究》[3]《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)》 華東師范大學(xué)出版社第二篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、主題墻在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。家園欄是班級(jí)與家長(zhǎng)溝通的重要渠道，是家長(zhǎng)關(guān)注了解參與主題活動(dòng)的窗口，它承擔(dān)著班級(jí)信息來(lái)源站和主題活動(dòng)資料庫(kù)的任務(wù)。和諧的動(dòng)物家園，溫馨祥和，其樂(lè)融融。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，各班對(duì)所有材料進(jìn)行整理，將有價(jià)值的材料放入幼兒園“材料庫(kù)”進(jìn)行保存，到下一學(xué)期又可利用，大大提高了區(qū)角材料的利用率。我們通過(guò)嘗試，以班級(jí)為單位建立“小型材料庫(kù)”，以園為單位建立“大型材料庫(kù)”。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)可以以區(qū)角活動(dòng)為紐帶，保持主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們教師還根據(jù)孩子的興趣和需求，讓幼兒以主人的身份直接參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性，并給孩子提供適度的支持。能吸引孩子，孩子就會(huì)很好的進(jìn)去活動(dòng)，相反這個(gè)區(qū)域就是空虛的，毫無(wú)價(jià)值。圍繞主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓他們成為促進(jìn)孩子發(fā)展的成功者。由此可見(jiàn)，孩子活動(dòng)后的成果，隨時(shí)都呈現(xiàn)在眼前，成就感得到了鼓勵(lì)和增強(qiáng)。他們既體驗(yàn)到了一起參與布置環(huán)境的快樂(lè)，又體驗(yàn)到在同個(gè)主題 的學(xué)習(xí)中自己成長(zhǎng)的快樂(lè)?！毒V要》指出：“創(chuàng)設(shè)與幼兒教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展”、“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。其次圍繞主題，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境；結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境；深化主題，引導(dǎo)幼兒自主地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境；并在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系；建立“材料庫(kù)”，讓不同主題背景下的區(qū)角材料進(jìn)行資源共享。一、用主題墻體現(xiàn) “生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”、“家園互動(dòng)”。如在《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》活動(dòng)中，我們讓孩子一起參與布置教室，在一面墻上布置冬天的景色，在大樹上挖許多可開關(guān)的洞，并讓幼兒自己選、剪一些舊畫書中的各種動(dòng)物圖片或添畫一些動(dòng)物。在小班的主題活動(dòng)《我愛(ài)我家》中，我們?cè)O(shè)計(jì)了親情樹，由教師畫出樹樁，讓孩子們用五顏六色的水粉來(lái)印小手印做成樹葉，然后把收集到的全家福請(qǐng)孩子們自己粘貼在“手印葉子”上，再由孩子和