20xx人教版化學(xué)九年級上冊第五單元課題1質(zhì)量守恒定律(存儲版)
【正文】 鞏 固 小 結(jié) 診 斷 評 價(jià) 作業(yè)布置 與 預(yù)習(xí)提綱 平 還平衡嗎？是什么原因？等等。設(shè)計(jì)多種類型的反應(yīng)，從多個(gè)角度進(jìn)行探究。 把失敗的實(shí)驗(yàn)作為問題情境， 及時(shí)抓住分析，學(xué)生會從失敗中懂得，正確的實(shí)驗(yàn)操作才能確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確無誤。 讓學(xué)生自己嘗試把一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成定量實(shí)驗(yàn)，從中獲得啟迪。實(shí)驗(yàn)前，小組內(nèi)討論學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)步驟后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 ①將一些螺栓每一個(gè)都擰上螺母后，稱出總質(zhì)量。 當(dāng)學(xué)生用自己預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案成功的實(shí)現(xiàn)了他 們的設(shè)想時(shí)，同學(xué)們在分享喜悅的同時(shí)會體驗(yàn)到認(rèn)識的發(fā)展是理論和實(shí)踐不斷交鋒和不斷融合的過程。 【 結(jié)論 】 如果設(shè)計(jì)在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，天平指針就不會偏轉(zhuǎn)了。 【 學(xué)生回答 】 【 歸納 】化學(xué)變化中：元素種類、質(zhì)量不變；原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。一個(gè)知識內(nèi)化、認(rèn)識提高、情感升華的過程。引導(dǎo)學(xué)生體會沒有經(jīng)過科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗(yàn)歸納，不能稱之為定律，只有經(jīng)過科學(xué)理論證明的經(jīng)驗(yàn)歸納才可以成為定律。 挑起學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)指針向砝碼一端偏移，從而迸發(fā)出實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)力。 挑起學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)指針向砝碼一端偏移，從而迸發(fā)出實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)力。 從學(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課的主題和教學(xué)的線索。 例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水 同學(xué)經(jīng)過思考后提出一些問題。 自 主 學(xué) 習(xí) 學(xué)反應(yīng)。 能力目標(biāo)： 通過實(shí)驗(yàn)及分析，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力； 通過對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的 邏輯推理能力。 提
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