【正文】 意、一點(diǎn)滋味罷了。那么這種信賴是否只限于人與動(dòng)物之間呢？人與人之間更需要這樣的信賴。朱麗華對(duì)殘疾人方面的問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)，每年都要深入了解和反映他們的愿望和要求。在她的穿針引線下，殘疾人的相關(guān)民生問(wèn)題被更加重視。朱麗華將這件事記在了心里，她撰寫(xiě)提案，最終讓這一問(wèn)題得到了解決?！比ツ?，她卸任市政協(xié)委員，成了市政協(xié)列席委員?！?992年8月18日，一籌莫展的家人帶著她去市福利院找朱麗華。后來(lái)，朱麗華自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)了診所，一直把吳阿姨帶在身邊?！白寧椭^(guò)的人活得有尊嚴(yán)，是我最大的快樂(lè)。”學(xué)習(xí)朱麗華心得體會(huì)范文五篇【三】我們的城市，每天都在發(fā)生著細(xì)微的變化。雙目失明讓她查閱資料和實(shí)地了解情況都比一般人更困難，但是她從沒(méi)有想過(guò)放棄?！睂?shí)際上，擔(dān)任市政協(xié)委員以來(lái)，她的很多提案都得到了重視?！白约河卸嗌倌芰?，就要盡多少義務(wù)?！白约荷倩ㄒ辉X(qián)，就能多捐出一元錢(qián)　”8月14日，x市紅十字會(huì)助學(xué)儀式現(xiàn)場(chǎng)，握手、問(wèn)候、遞上紅包……朱麗華給29名學(xué)子分別送上8000元助學(xué)款。一年又一年，朱麗華的“愛(ài)心榜單”上有受助貧困學(xué)生480人次。更讓朱麗華欣喜的是，許多人學(xué)會(huì)了感恩。陳永明患有嚴(yán)重的心臟病和強(qiáng)直性脊椎炎?；蛟S只有相同的人生經(jīng)歷，才會(huì)更深刻理解彼此的苦楚。為了幫助更多殘疾人，朱麗華創(chuàng)辦了麗華推拿診所，招收殘疾人，不但安排吃住，還免費(fèi)教推拿。但她的做法是“省下來(lái)，做點(diǎn)對(duì)社會(huì)有益的事”?！焙芏嗳藢?duì)朱麗華的做法不理解，甚至好言相勸。在麗華推拿診所入口處，懸掛著一張醒目的照片——2014年5月16日，x人民大會(huì)堂，她作為“全國(guó)自強(qiáng)模范”受到了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見(jiàn)?！庇谑?，她希望用診所“造光”，為更多盲人照亮前行的方向?！爸灬t(yī)師，就不怕教會(huì)徒弟，餓死師傅嗎?”每當(dāng)有人不解發(fā)問(wèn)時(shí)，朱麗華總會(huì)淡然答道:“賬，不能這樣算。注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我們深知小學(xué)重在養(yǎng)成教育，小學(xué)低年級(jí)養(yǎng)成教育尤為重要。重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。興趣是學(xué)生最好的老師，李老師從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，先讓學(xué)生介紹自己的好朋友，一說(shuō)起自己的好朋友孩子們的興趣非常高，都爭(zhēng)著介紹自己的朋友。一旦接收，不但包吃住，還免學(xué)費(fèi)?！敝禧惾A說(shuō)，隨著推拿診所的名氣日增，讓自己好好活著對(duì)她來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，但她明白:“僅僅滿足個(gè)體的謀生，絕不是生命的意義。去年4月27日，在母親去世25天后，朱麗華鄭重地簽下了器官捐獻(xiàn)書(shū)，“等我哪天去了，骨灰撒大海，不占人間一分地?！痹谥禧惾A的人生詞典里，“幫助”是出現(xiàn)頻率最高的詞。這么多年來(lái)，診所成了朱麗華的家，本人戶口仍掛在市福利院的集體戶口簿上。隨后，她又依靠堅(jiān)強(qiáng)的毅力完成了進(jìn)修，成了x首位盲人中醫(yī)師，在患者中逐漸有了名氣?！敝禧惾A讓陳永明留在診所工作，月工資從以前的200元逐漸漲到現(xiàn)在的4000多元。瘦弱的陳永明弓著背，拿著掃帚打掃衛(wèi)生，走起路來(lái)身子仍不時(shí)向一側(cè)傾斜?！辟Y助一個(gè)學(xué)生，改變一個(gè)貧困家庭的命運(yùn)。每年8月，朱麗華最為忙碌。身份在變，但初心不變，“我要做愛(ài)心傳遞的使者，讓更多需要關(guān)懷的人感受到社會(huì)的溫暖。為了履行好委員職責(zé)，她在家人的攙扶下，現(xiàn)場(chǎng)用雙腳檢測(cè)城市的盲道，撰寫(xiě)了關(guān)于建立殘疾人無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)長(zhǎng)效管理機(jī)制的提案。2012年7月，市區(qū)首批公交“愛(ài)心卡”發(fā)放。1990年，《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》頒布，朱麗華發(fā)現(xiàn)其中有一條：“盲人可以免費(fèi)乘坐市內(nèi)公共、電車(chē)、地鐵、渡船。在她的帶領(lǐng)下，市盲協(xié)完善了組織建設(shè)，形成了網(wǎng)格化管理，定期開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，真正成了殘疾人的家?！毕駞前⒁桃粯?，目前在診所工作的有13位殘疾人，他們?cè)?jīng)是家里的“包袱”，如今都變成了“頂梁柱”。吳阿姨沒(méi)按對(duì)經(jīng)絡(luò)，朱麗華忍著痛指點(diǎn)她，一次不行就兩次，兩次不行就十次、百次。吳阿姨和朱麗華有很多相似的經(jīng)歷。不管是政府工作還是分組討論等，她總?cè)褙炞Ⅰ雎?tīng)，一次就能記住大部分內(nèi)容。一次，有一位特殊學(xué)校的老師在診所向她反映，學(xué)校教師退休后就沒(méi)有了特殊教育津貼。寫(xiě)成后，她還要一遍遍地聽(tīng)人念，一遍遍修改，就怕出錯(cuò)。從此，微微前傾、側(cè)著耳朵全神貫注傾聽(tīng)的朱麗華，成了市兩會(huì)會(huì)場(chǎng)上一道特殊的風(fēng)景。這種距離的一點(diǎn)點(diǎn)接近，就是信賴的逐步產(chǎn)生。馮驥才老先生對(duì)于散文的理解性描述是：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。之后讓學(xué)生透過(guò)動(dòng)詞說(shuō)出珍珠鳥(niǎo)的心聲，以說(shuō)導(dǎo)學(xué)，一方面使得學(xué)生更深入地體會(huì)“我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)以及鳥(niǎo)對(duì)我的信賴”，另一方面也讓學(xué)生感悟了馮驥才老先生獨(dú)到的寫(xiě)作手法，真是一舉兩得！三、體味“境界” 最后的拓展部分，胡老師以寫(xiě)促學(xué)，創(chuàng)設(shè)了幾種情境，讓學(xué)生抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作，敘寫(xiě)一段小故事。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴”。二、理解“真愛(ài)”。篇四：珍珠鳥(niǎo)評(píng)課稿《珍珠鳥(niǎo)》評(píng)課稿楊芳五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》一文，是我國(guó)當(dāng)代著名作家 馮驥才先生精心結(jié)撰的優(yōu)美散文。孫富萍篇三：珍珠鳥(niǎo)評(píng)課稿 霍紅娟《珍珠鳥(niǎo)》評(píng)課稿《珍珠鳥(niǎo)》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生所寫(xiě)的一篇精美的散文。接著張老師提出“如果把‘小家伙’換成‘珍珠鳥(niǎo)’會(huì)有什么感受？”，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)“小家伙”這個(gè)稱呼的親切。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得范老師借鑒、學(xué)習(xí)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥(niǎo)，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了。二、在品讀悟情中，享受意境美。一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。⑴在怎樣的情況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）⑵換角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo)，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？ ，依舊寫(xiě)東西。⑴抓住“絕不”、“連??也不??”談體會(huì)（那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們）。（二）交流體會(huì)（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái)，再選擇交流）過(guò)渡：⑴自信交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多。這幾種能力的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中常常你中有我，我中有你。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。接著，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解了珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。在品讀后，不忘小結(jié)?！边@一美妙的意境。例如：在揭示課題“珍珠鳥(niǎo)”后，老師質(zhì)疑：“你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？”同學(xué)們都搖頭。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文來(lái)源于生活，用學(xué)生的親眼所見(jiàn)、親耳所聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴。二、要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。通過(guò)揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。在教學(xué)中，王老師追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么，作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài)，體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。2．過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。二、整體感知（體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài)）（一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥(niǎo)是一種（的）鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）感悟：作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。（看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)），生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥(niǎo)的圖片?！边@一美妙的意境。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀得入情入境。聽(tīng)了張雪老師執(zhí)教的《珍珠鳥(niǎo)》之后，受益匪淺，下面談?wù)勥@節(jié)課中的亮點(diǎn):一、充滿情感的教學(xué)語(yǔ)