【正文】 程設置不明確；高校的內部運營封閉、缺乏自我評價和改進機能；高等教育的學科結構不盡合理，雖然教育部對高校學科專業(yè)進行了調整，但由于各高校辦學水平參差不齊，學科調整、專業(yè)設置仍難以適應市場的需要?；旧峡梢酝ㄟ^以下三步來完成：第一步初選。當代大學生必須有把自己事業(yè)與國家進步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業(yè)心和責任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當前大學生求職擇業(yè)應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。其次，不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，緊密聯系經濟社會發(fā)展的實際情況，加快調整高校專業(yè)結構，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路的人才。首先，政府社會必須進行相應總體性調整。第四，鼓勵大學生到條件艱苦地方就業(yè)，特別鼓勵大學生參與西部大開發(fā)，振興東北老工業(yè)基地?？傊S著我國高等教育和經濟社會的不斷發(fā)展，未來大學生就業(yè)面臨更加激烈的國內外競爭環(huán)境，用人單位、大學生、高校及社會只有共同努力，才能使得高校畢業(yè)生這支寶貴的人才隊伍，到祖國最需要的最適合自己的崗位上工作，為建設更加美好的國家，發(fā)揮更大的貢獻。“畢業(yè)就失業(yè)”似乎也已經成為大學生的普遍心理。而對就業(yè)情景的關注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。導致此結果的可能原因是：當今社會由于人才市場較為飽和，就業(yè)形勢較為嚴峻，各用人單位對應聘者有多重選擇。二、大學生要轉變就業(yè)觀念。大學生要實現順利就業(yè)，就應當樹立獨立生活意識，克服消極依賴思想，充分利用大學的美好時光，努力學習科學文化知識，打牢專業(yè)基礎，鍛煉能力，提高素質，完善自我。最后認清自身的素質和條件，正確認識自己和他人，不盲目攀比，尋找與自身條件相適應的、適合于自己的用人單位。在借鑒國外經驗的基礎上，高等院校應通過改革傳統的管理體制，逐步形成和建立一支高素質和職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍, 為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務和就業(yè)幫助。但在就業(yè)公司選擇時，有58%的同學希望可以再外資企業(yè)和政府部門工作，對那些民資企業(yè)只有極少部分的同學表示會考慮，這也是大學生好高騖遠的表現，似乎也有點不切實際。在調查中發(fā)現，有57%的同學認為自我表達能力和人際交往關系是自己在求職過程中遇到的最大的難題。大學生更傾向于“求職方法技巧欠缺”及“對企業(yè)的用人標準不太了解”是困擾他們的主要因素。因此國家不再負責包分配,畢業(yè)生必須自己去尋找工作。第六，完善有關人才及勞動法規(guī)。第三，鼓勵大學畢業(yè)生出國進一步深造。建立以服務為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機構，并能獨立開展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務，咨詢服務，指導服務，培訓服務等全方位、多層次、立體式的服務內容和服務形式，為大學生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。高校應轉變觀念，把握教育國際化的潮流，加強世界高教領域的交流與合作，全面提高辦學水平。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。經過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。第三，確定科學招聘程序。第四，求職途徑把握不準。由于近幾年公辦高校擴招，加之民辦高校急增，招生規(guī)模不斷擴大，招生分數不斷降低，加上不少大學生大學學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經驗，大學生整體素質有下降趨勢。第三，生源地域歧視。并且就業(yè)率最高的本科專業(yè)，薪資也比較高，就業(yè)率最低的本科專業(yè)，“薪情”也不樂觀。爆發(fā)的金融危機席卷全球，更使大學生就業(yè)難上難，現從多個方面對大學生的就業(yè)形勢進行分析。調整自己過高的、不切實際的想法，到基層去謀求發(fā)展，到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)。就業(yè)指導和就業(yè)服務屬于就業(yè)匹配的促進措施。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。二．大學生個人能力存在缺陷，自我認識不足。大學生更傾向于“求職方法技巧欠缺”及“對企業(yè)的用人標準不太了解”是困擾他們的主要因素。二、調查時間2010年1月23日——2010年2月20日三、調查形式問卷調查并結合網上資料四、調查論文高校擴招的政策使大學生的人數飆漲，同時也對大學生畢業(yè)后的就業(yè)形勢 造成了極大的影響，就業(yè)難早已成為一個不爭的事實。調整自己過高的、不切實際的想法，到基層去謀求發(fā)展，到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)。就業(yè)指導和就業(yè)服務屬于就業(yè)匹配的促進措施。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。二．大學生個人能力存在缺陷，自我認識不足。大學生更傾向于“求職方法技巧欠缺”及“對企業(yè)的用人標準不太了解”是困擾他們的主要因素。袁岳解釋說，這與畢業(yè)生城市社會資源的缺乏關系很大。異議：國家就業(yè)形勢存在變數中央教育科學研究所研究員儲朝暉博士今天解釋說，就業(yè)情況與高校當年招生規(guī)模、師資力量及學生家庭條件和校友等各種關系均有聯系。但工學、管理學就業(yè)率分別為90%和89%，成為2008年就業(yè)率最高的兩個專業(yè)。統計分析表明，本科與高職高專的畢業(yè)生對雇主的滿意程度分別為70%和68%；“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個人發(fā)展空間”。2009年就業(yè)報告還指出，父母的受教育水平越高，子女越有可能進入好的大學；父母一方是研究生的子女進入“211”大學的比例是父母是初中學歷及以下的兩倍以上。%。調查結果表明，2008屆大學畢業(yè)生中，來自“私營企業(yè)主”、“企業(yè)經理人員”、“個體工商戶”等家庭的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高（見圖三）。此外，2009年就業(yè)報告還指出，2008屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州；高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。第一篇：當前中國大學生就業(yè)形勢調查報告廣州番禺職業(yè)技術學院大學生寒假社會調查報告當前中國大學生就業(yè)形勢調查報告調查目標：2009年中國大學生就業(yè)情況報告調查時間：2010年1月15日2010年2月25日調查對象：2008屆大學畢業(yè)生調查方式：走訪、問卷調查以及專家的數據分析剛受金融危機的影響，當前中國大學生畢業(yè)情況不理想。（包括有了工作又失去的），（即所謂的啃老族，該報告中定義為待定族）。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂業(yè)，其月收入大大高于受雇應屆畢業(yè)生的月收入。2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數最多的10個，%，其中有8個專業(yè)同時也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數最多的專業(yè)：法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。2008屆大學畢業(yè)生中，同層次、同專業(yè)男女生的平均月收入最大差距接近800元。這些亟須改進的能力歸屬于溝通和創(chuàng)新能力。統計研究數據表明，2008屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為 86%，比2007屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點。共涉及全國31個省、直轄市和自治區(qū)的3080所高?；蚍植糠衷旱?196 個專業(yè)。零點研究咨詢集團董事長袁岳也介紹說，調查發(fā)現，就業(yè)難的畢業(yè)生中，來自農村和偏遠地區(qū)的學生較多。另外，企業(yè)人士認為“對社會缺乏了解”及“能力不足”也是困擾大學生就業(yè)的主要因素，這與大學生的選擇有一定區(qū)別。同學們表示，雖然學校開設了就業(yè)指導課，但只是泛泛的講些大道理，缺少了實際的操作能力。而職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。就業(yè)指導和就業(yè)服務的工作同等重要。因此大學生要消除“眼高手低、有業(yè)不就”的思想，要樹立科學的人才觀和正確的就業(yè)觀。為同學們在今后的求職就業(yè)過程中提供參考。另外，企業(yè)人士認為“對社會缺乏了解”及“能力不足”也是困擾大學生就業(yè)的主要因素，這與大學生的選擇有一定區(qū)別。同學們表示，雖然學校開設了就業(yè)指導課，但只