【正文】 創(chuàng)設(shè)的主要目的,我們主要采取了以下幾種方法:一、情景設(shè)置法。例如,在走廊的數(shù)學(xué)角里布置數(shù)學(xué)內(nèi)容,旁邊有供幼兒操作用的長(zhǎng)短不一的毛線(xiàn)?！币虼?，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒的個(gè)性充分、和諧、全面地得以發(fā)展。如：可在戶(hù)外擺放適合幼兒活動(dòng)的蹦蹦床、滑滑梯、獨(dú)木橋等組合成的多功能大型玩具；可設(shè)置各種內(nèi)容的活動(dòng)角，從材料的收集、分類(lèi)到游戲，都讓幼兒主動(dòng)參與；可組織幼兒利用廢物布置環(huán)境等，讓幼兒在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)角、圖書(shū)角、表演角、音樂(lè)角等培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣，并從中獲取一些科學(xué)知識(shí)；也可根據(jù)每一階段的教育內(nèi)容，組織幼兒布置活動(dòng)室；還可組織幼兒觀(guān)察周?chē)h(huán)境，給幼兒講講諸如：花兒為什么有的紅、有的藍(lán)、有的黃；樹(shù)葉為什么會(huì)掉在地上等科學(xué)小常識(shí)，培養(yǎng)幼兒探索自然的興趣。其次，教師要以身作則，嚴(yán)以律已。如：秋天來(lái)了，我們組織幼兒撿落葉進(jìn)行樹(shù)葉粘貼，孩子們一個(gè)個(gè)興致很高，有的貼成各種樹(shù)葉小動(dòng)物，有的貼成各種樹(shù)葉娃娃，把教室布置成一個(gè)童稚十足的童話(huà)世界。又如“孟母三遷”的故事又說(shuō)明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀(guān)上。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀(guān)賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過(guò)程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。：要使幼兒在適合他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境中生活。又如“跳蝸?！痹谖伵１车穆菪紊戏指裢可硝r艷的顏色并寫(xiě)上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識(shí)。為此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對(duì)象廣泛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗(yàn)自身的行為過(guò)程，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注重環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過(guò)程中，不斷鍛煉、增長(zhǎng)才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間，教師與家長(zhǎng)之間，所建立起的種種情感，表達(dá)情感的方式、語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著孩子們的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重大作用，創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點(diǎn)，為此，若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈美，好形象的教育，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，要求教師做到：１．熱愛(ài)幼教事業(yè),有良好的師德。原來(lái)兩個(gè)小朋友都想幫老師收早練器械，老師當(dāng)即表?yè)P(yáng)了兩位小朋友的想法，然后再與他們作正確的引導(dǎo)。幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真的孩子，對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹乃?、所聞，特別是對(duì)千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許多多的“為什么？”向老師提出。只有教師做到以上幾點(diǎn)，樹(shù)立起正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，給孩子以父母般的愛(ài)和關(guān)心，深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛(ài)好、形成尊重、信任、友愛(ài)和諧的氣氛，才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境?！皶?huì)說(shuō)話(huà)的環(huán)境”，讓游戲規(guī)則成為一種游戲語(yǔ)言，使枯燥的游戲有了生命力。孩子走到這個(gè)地方就會(huì)不經(jīng)意地停下來(lái)，說(shuō)說(shuō)講講。如今我們所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的環(huán)境是要讓幼兒喜歡的。戶(hù)外空間——釋放兒童天性 自由探索自然穿過(guò)門(mén)前花木扶疏，高低錯(cuò)落的綠化廣場(chǎng)，走進(jìn)沙梁幼兒園，在一片蔥蘢的掩映下，滑滑梯、攀爬架、沙袋、觀(guān)賞池等若隱若現(xiàn)。創(chuàng)意美工室 倡導(dǎo)玩而所得,以興趣培養(yǎng)為重心,豐富想象,開(kāi)拓創(chuàng)造,鍛煉動(dòng)手能力,在自然釋放中體味淳厚的美術(shù)精髓,在快樂(lè)作畫(huà)中提升美學(xué)品味。室內(nèi)——小小游戲 大大幸福圍繞“以幼兒為本、與課程同步”這一核心，活動(dòng)室主題墻根據(jù)教學(xué)主題變換，例如“春天來(lái)了”“又長(zhǎng)大一歲”“夏天多美妙”等，做到了與課程同步進(jìn)行；而室內(nèi)的區(qū)角設(shè)置則是與主題同步更換與投放材料，提供各種操作性、探索性的環(huán)境來(lái)滿(mǎn)足各年齡段孩子不同的需求。由此可見(jiàn),作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。我園一樓的走廊以《三字經(jīng)》中有關(guān)”誠(chéng)信、勤奮、修身、孝順”等方面的內(nèi)容做成橫匾作為吊飾，二樓的拐彎處貼上大幅《百家姓》，三樓的拐彎處貼上《千字文》中經(jīng)典句子。“棋文化”是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可分割的重要組成部分。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)化的發(fā)展始終來(lái)自于和環(huán)境的相互作用中，幼兒與環(huán)境相處的方式直接影響著教育的質(zhì)量。從幼兒興趣和需要出發(fā)，組織幼兒一起設(shè)計(jì)墻飾，這樣既滿(mǎn)足了幼兒意愿，又逐步培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)。用這些作品來(lái)裝扮我們的教室和走廓，孩子們非常開(kāi)心，面對(duì)收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在積極投入、參與的過(guò)程中，他們想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力都得到了培養(yǎng)，也使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。同時(shí)，教師應(yīng)成為幼兒人際交往的榜樣，教師要運(yùn)用集體的力量糾正幼兒交往過(guò)程中的不良傾向，培養(yǎng)幼兒良好的交往品質(zhì)。因此，幼兒教師要深入了解每個(gè)幼兒，不帶任何偏見(jiàn)地對(duì)待每個(gè)幼兒。這樣，在各種環(huán)境和形式的教學(xué)中，幼兒不是緊張、恐懼、對(duì)抗和壓抑，而是輕松、愉快、情緒飽滿(mǎn)地接受學(xué)習(xí)。這就要求教師不要呵斥、指責(zé)幼兒。蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。通過(guò)富有感情色彩、充滿(mǎn)友情的交往方式，消除教師和幼兒之間人際交往的冷漠與緊張，避免“孤獨(dú)世界”所導(dǎo)致的惡果，無(wú)疑對(duì)教師和幼兒的心理健康都是有益的。在我們每個(gè)教室內(nèi)，都有一個(gè)“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來(lái)的各種紙盒、牙膏盒、手提袋、塑料瓶、紙杯、創(chuàng)木花等廢舊材料，也有貝殼、蛋殼、花生殼、開(kāi)心果殼等自然物材料。幼兒園是以幼兒為主體的活動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境，其中一切都是為幼兒的教育活動(dòng)而準(zhǔn)備的，所以幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把有利于幼兒的參與放在首位。我們首先讓孩子們認(rèn)識(shí)棋的名稱(chēng)、種類(lèi)，游戲的規(guī)則，遵循幼兒教育的基本規(guī)律，積極探索”棋類(lèi)”活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)孩子們興趣、愛(ài)好、意志、品格等非智力因素所起的作用，讓孩子們?cè)凇辈┺摹钡倪^(guò)程中增長(zhǎng)智力二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與文本主題相適應(yīng) 1．環(huán)境是課程實(shí)施的重要保證。而剪紙是中國(guó)民俗文化中永遠(yuǎn)的風(fēng)景，十二生肖的剪紙圖案貼在蒸饅頭的莆上，顯得古樸，粗獷中透著細(xì)膩，很有味道。我們中國(guó)是文明古國(guó)，有著五千年的文明史，而對(duì)幼兒進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育一直是我園的特色,我園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，目的在于讓幼兒園的空間具有教育的內(nèi)涵。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。生活體驗(yàn)室烤蛋撻、做蛋糕、捏餃子、烙面餅……生活體驗(yàn)室的孩子們,個(gè)個(gè)變身“小廚神”,忙的不亦樂(lè)乎，自如地體驗(yàn)著生活的酸甜苦辣咸。部室——?jiǎng)?chuàng)意無(wú)限 玩轉(zhuǎn)童年一方小天地,蘊(yùn)含大世界。近年來(lái)，富縣縣委及人民政府高度重視學(xué)前教育的發(fā)展，位于縣城洛河之畔中心街的沙梁幼兒園，猶如一顆冉冉升起的新星，閃爍在這片名州之上。以往進(jìn)行主題活動(dòng)“我在馬路邊”，通常都會(huì)將活動(dòng)室的墻面設(shè)計(jì)成馬路，然后貼上各種車(chē)輛或是孩子們畫(huà)的一些房子等等。幼兒將自己找到的圖片貼于地面，地面環(huán)境成了孩子們交流的平臺(tái)，它好似一本由孩子們共同制作的“詩(shī)歌小冊(cè)”。如區(qū)域游戲“快樂(lè)的動(dòng)物樂(lè)園”采用了地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在地面上設(shè)計(jì)“動(dòng)物樂(lè)園”的地圖，并結(jié)合多媒體信息技術(shù)，室游戲環(huán)境更符合小班年齡特點(diǎn)，增加游戲的趣味性。如：爭(zhēng)執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，教師應(yīng)對(duì)發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)作分析、解決，用不同方法解決不同的問(wèn)題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動(dòng)材料、或調(diào)整活動(dòng)區(qū)的分布。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。有一天早操剛結(jié)束，老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看見(jiàn)俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地。戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)，要根據(jù)地區(qū)氣候的特點(diǎn)，寒帶地區(qū)要設(shè)有足夠的擋風(fēng)設(shè)備，多雨及熱帶地區(qū)要設(shè)遮陽(yáng)遮雨的天棚或種植高大樹(shù)木遮陽(yáng)，園舍的建筑物位置的設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮擋風(fēng)遮陽(yáng)的問(wèn)題。從而更加愛(ài)護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵(lì)，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào)，多為動(dòng)物、花草、樹(shù)木、小朋友等。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，并通過(guò)游戲鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。這是幼兒教育的基本任務(wù)之一。我國(guó)古代對(duì)此就有精辟的論述。三、讓幼兒充當(dāng)環(huán)境的主人。教師在幼兒面前和藹可親，處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒。3－6歲是幼兒大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段的幼兒已具有接受科學(xué)知識(shí)的能力。幼兒園所面對(duì)的是3－6歲的幼兒，這一時(shí)期的幼兒好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，他們?nèi)菀讓?duì)外界具體形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并富有幻想和想象。再如,小班走廊的迷宮圖,幼兒有的按圖形規(guī)律走,從入口走到出口到花園去,有的按數(shù)序規(guī)律走,從入口走到出口到動(dòng)物園,有的按顏色規(guī)律走,從入口走到出口到幼兒園。幼兒在游戲中不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),還獲得了最大的快樂(lè)和滿(mǎn)足。例如“自選商場(chǎng)”中,陳列著大小不同、種類(lèi)多樣的商品,幼兒在“購(gòu)物”時(shí),要用到數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí),又可受到勤儉節(jié)約、不亂花錢(qián)、小朋友之間相互協(xié)作、謙讓等教育。剛開(kāi)始幼兒只是無(wú)目的地利用各種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼貼、排列,后來(lái)在教師的引導(dǎo)下,他們開(kāi)始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點(diǎn)拼貼、排序、分類(lèi),比較大小以及加減運(yùn)算。例如,我們創(chuàng)設(shè)的“量的守恒”數(shù)學(xué)環(huán)境中,既有探索長(zhǎng)度守恒的材料,又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料,幼兒可根據(jù)自己的能力選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)去探索、體驗(yàn)。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,我們抓住了三個(gè)突破。低結(jié)構(gòu)材料中最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用的方式就是變廢為寶。而現(xiàn)在在開(kāi)放的空間里,孩子們會(huì)用車(chē)推著娃娃四處走走,有的一邊搖著小床,哼著搖籃曲哄娃娃睡覺(jué),還有的抱著娃娃去看看表演等,在這樣的情景中孩子們更加自由,更加自主,既滿(mǎn)足了孩子的情感需要,又體驗(yàn)了做媽媽的情感。幼兒主題式環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)幼兒與環(huán)境的興趣與注意，關(guān)心周?chē)h(huán)境參與保護(hù)環(huán)境的行為，讓環(huán)保意識(shí)在幼兒心中萌芽，滿(mǎn)足他們的心理需要，促進(jìn)他們健康發(fā)展。材料選用各種包裝紙、廣告紙、塑料紙，乳腺回歸自然情景。4．激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能主題式環(huán)保環(huán)境具有廣泛想象創(chuàng)造和求異的空間，能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。環(huán)保小衛(wèi)士積極宣傳，了解環(huán)保宣傳口號(hào)的內(nèi)容及學(xué)校和家庭的節(jié)約標(biāo)志，并參與節(jié)約標(biāo)志的設(shè)計(jì)活動(dòng)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中積極宣傳，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境從我做起的道德意識(shí)。如：主題式環(huán)保環(huán)境——“中秋節(jié)”，著重向幼兒介紹月餅盒與環(huán)境的關(guān)系。環(huán)保環(huán)境選用的材料是，無(wú)害無(wú)毒的生活材料。主題墻是一座架在幼兒、教師、家長(zhǎng)三者之間的橋梁。（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：每次進(jìn)區(qū)六人要愛(ài)惜材料游戲后整理場(chǎng)地、收拾玩具6科學(xué)區(qū)（1）科學(xué)區(qū):通過(guò)本區(qū)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)、求知欲、科學(xué)興趣,培養(yǎng)幼兒觀(guān)察、探究、表達(dá)、克服困難解決問(wèn)題等科學(xué)能力及精神。帶娃娃曬太陽(yáng)、去春天的花園里觀(guān)賞植物。在語(yǔ)言區(qū)放上剪刀、舊圖書(shū)、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設(shè)置由原有的幾本圖書(shū)，改為剪剪、貼貼、說(shuō)說(shuō)，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。材料：每人一個(gè)游戲盒，漢字利用春天大自然的植物卡片若干（如：大——太，烏——鳥(niǎo)等）指導(dǎo)要點(diǎn)：請(qǐng)參加游戲的幼兒從魔術(shù)盒中取出若干漢字卡片，將兩個(gè)相近的字放在一起進(jìn)行比較，請(qǐng)幼兒說(shuō)：我是小小魔術(shù)師，我把“大”字加一點(diǎn)就變成了“太”字。出區(qū)時(shí)將卡放好。二【春天的花園】幼兒在了解花園的基本形狀特征的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)造構(gòu)建。皺紋紙、彩色紙、毛線(xiàn)。搭建區(qū)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的場(chǎng)地，以供幼兒有足夠的空間進(jìn)行合作搭建。材料準(zhǔn)備：紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙等。美工區(qū)要為幼兒準(zhǔn)備繪畫(huà)、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法?？茖W(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、生活區(qū)是一個(gè)比較需要燈管和安靜的地方，所以安排在窗戶(hù)邊，中間隔段用架子隔開(kāi)。根據(jù)氣溫和運(yùn)動(dòng)量的變化，調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，增減衣服?？傊J(rèn)真學(xué)習(xí)、汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，把我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提高到一個(gè)新水平，讓美好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為孩子們的新天地。此次參觀(guān)拓寬了我的思路，豐富了在我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的想象空間，也從中看到了幼兒園教育的先進(jìn)理念和不斷追求創(chuàng)新的教學(xué)理念。老師創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)環(huán)境，都是有目的的，他們將活動(dòng)的目標(biāo)最大程度地滲透到活動(dòng)區(qū)中，滲透在活動(dòng)材料中，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有趣、豐富、有層次的區(qū)域活動(dòng)，與幼兒共同準(zhǔn)備大量適宜的材料，讓幼兒按照自己的想法、需要、能力自由選擇操作材料去欣賞、去探究，去表達(dá)。體會(huì)之一：園內(nèi)環(huán)境規(guī)劃好。進(jìn)入幼兒教室走廊兩邊，到處都貼著幼兒的繪畫(huà)作品，走廊各處都掛著許多教師自制的裝飾。在苗苗幼兒園里感受到她們注重幼兒的參與，讓孩子們了解基本的生活小常識(shí)，如 ：常見(jiàn)的農(nóng)作物、植物、以及日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一些實(shí)物。二是組織教師平時(shí)要注