【正文】 四、正確引導學生認識手術器械及基本操作與使用； 學生對手術往往充滿好奇，讓學生充分認識手術器械及基本操作與使用，使醫(yī)生對外科產生極大的興趣，有助于外科醫(yī)生的培養(yǎng)。病歷討論制度可通過圍繞一個病歷，系統(tǒng)的學習關于這個疾病相關的知識。使我們的學生在畢業(yè)后有真材實料，到自已的工作崗位上能迅速發(fā)熱、發(fā)光，這也是用人單位對我們實習醫(yī)院的無聲的允分肯定。課件的好壞直接影響到學生對聽課的興趣，一個好的課件也能使學生產生好奇心，想看到最后。在這里結合我科教學工作，談談我在這次學習中的心得體會：一、建立完善的教學計劃，提高醫(yī)護人員對教學的認識； 科室制定詳細教學計劃，使科室能夠按照計劃對下科學生進行規(guī)范管理，嚴格落實考勤制度，督促學生加強理論學習及操作規(guī)范；改變醫(yī)護人員對教學工作的認識，要培養(yǎng)醫(yī)護人員對學生的態(tài)度的轉變，轉變“以嚴帶教”的觀點，對學生要體現(xiàn)關心、愛護、耐心。既然要討論，要探究，就必須給學生充分的時間討論和探究，還要給學生充足的時間展示，不然就是徒有虛名。，甚至有錯別字，丟掉了我們的傳統(tǒng)文化，板書設計隨意，沒意義，甚至有的人沒有半數(shù)，更別說設計。在觀摩這幾天，他們的學生一切活動都在正常進行，課堂嚴肅認真，課間生龍活虎，盡情嬉戲，這與我們學校，有領導檢查時，學生多數(shù)乖乖坐在教室，不敢跑動，更不敢和人大方地交談，形成鮮明的對比，蘭州的學生這時展現(xiàn)的是真風采，令人心生敬意！“精彩紛呈”的課堂整體優(yōu)點很多，但結合我們的課堂教學，我感覺以下幾點尤為突出，值得我們借鑒：，衣著大方，十分自信，每堂課教師都在用他們的情緒，喚發(fā)著課堂，駕馭著課堂。比賽中，各位參賽教師進行了課堂教學和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面的角逐，他們都表現(xiàn)出良好的教學思想素養(yǎng)和較高的參賽水平。”圣人之道，首先要征服自己，降伏自己的心思而返歸平靜，初步能做到如老子所說的：“專氣致柔，能嬰兒乎！”才能漸漸達到“知止”而進入“明德”的境地。“明明德”，發(fā)揚人們完美的德行，這是用現(xiàn)代白話來解釋的，但其實，它的內涵遠不是幾個字能夠概括的，儒家自孟子之后便提出了人性本善一說，暫不管后來莊子提出的人性本惡意在何處，又或是幾千年的傳承出現(xiàn)斷裂致使其本意不明，只是這“善”字，便與明明德有著莫大的聯(lián)系，朱子注解此句時提出：“明德者，人之所得乎天，而虛靈不昧，以具萬理而應萬事者也。也就是說，學習者經過學習，其經驗系統(tǒng)得到重組，轉化或者改造，這一學習結果是學習者經由主動構建而獲得。要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質意義和適應范圍，了解其組成要素和操作程序及要領，這是技能形成的基礎。由于高校大多數(shù)教師沒有學習過有關教育學等教育專業(yè)類課程，對教學語言如何把握并不清楚，只憑想當然，平鋪直敘、枯燥淡然、一味說教等現(xiàn)象很是普遍。教學技能和其他技能一樣，熟練運用要經過選擇活動方式和練習。三、能使教法與學法相結合教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學生的“學”；既要體現(xiàn)教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協(xié)調一致。在教學理論和教學實踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。(三)能根據(jù)學科特點選擇教學方法學科特點不同，教學方法也有所區(qū)別。我們總結出最佳的教學技能應該是：著裝得體大方；實現(xiàn)本色老師到角色老師的轉變；要有激情，面部表情要親和；要先講課程的教學結構；語言清晰流暢，語速要合適（200~250字/分鐘），節(jié)湊要時快時慢、忽高忽低；要求適當?shù)闹w語言；講解應該有條理，層次分明，要具有啟發(fā)性；要與學生互動，學生的回答及時進行反饋。其次，在教學過程中，不僅是豐富的知識是重要的，還有許多其他方面也很重要。在這門課程學習之前，我認為老師只要把自己所知道的的知識教授給學生就行了，而現(xiàn)在看來，這種理解確實把教學簡單化了。針對這種情況，我們參加了為期三天的教師崗前培訓，聽取了首度師范大學邢紅軍教授教學技能講座。但作為一名新教師，大都是第一次站到講臺面對著學生，在教學上非常缺少經驗。在此，向已故的晏才宏和畢曉白老師致敬，并立志將來也做他們那樣的好老師。而好的教案需要體現(xiàn)知識內涵、方法內涵、思維內涵、情感內涵以及教學創(chuàng)新。通過觀看、評價以及大家的討論。(二)能根據(jù)學生的特點選擇教學方法一是根據(jù)學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因而適合于他們的教學方法也不同。[學習《教師的教學技能》體會(共2篇)]篇一：《教師的教學技能》學習心得體會學習《教師的教學技能》心得體會 通過《教師的教學技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現(xiàn)教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。二、重視傳統(tǒng)教學方法的改革對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。因此教學技能需要學。教學語言是教師必備的一項重要的基本教學技能。本學期我認真學習了《教師的教學技能》這本書，在這里簡單談談自己學習的心得體會。當代建構主義認為，學習就是學習者經驗系統(tǒng)的變化。大學之道，開篇便提及三大綱目，明明德、親民、止于至善，此為大學的宗旨和原則，史上歷來注解《大學》的名家很多，但以程、朱為首的宋儒理學家的注解，名聲和爭論較大，近代也有不少人提出新的論點，下面是我的一點心得，清老師指正。“知”便是入德之門，是明道悟道的最基本的作用，“知”，由知覺到知識，知己到知心，乃至天知、地知、你知、我知、他知，都是假借這個“知”字而來的，很多人都認為這個“知