學(xué)困生輔導(dǎo)的點滴心得5篇(存儲版)
【正文】 信心。與老師缺乏溝通，關(guān)系不夠融洽，學(xué)生對該科產(chǎn)生抵觸情緒。如：作業(yè)方面分層布置、確定優(yōu)生幫帶對象（一對一），在課堂上老師先批改一部分優(yōu)生，然后由他們做小老師去輔導(dǎo)對應(yīng)的對象，老師在空檔的時間也要巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。因為老師在做強調(diào)講解時，都是比較重點的或者容易出錯的地方，所以要求他們聽清楚后，聽明白后，再去練習(xí)。讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!當(dāng)然，輔差工作是一項復(fù)雜而艱巨的工程。然后再慢慢的引導(dǎo)學(xué)生一步步的把意思表達出來，不要覺得這樣耽誤時間，影響課程進度，其實在課堂上指導(dǎo)一個學(xué)生的口語交際和表達受益的不只是他一個人，而是全班。分批次有條不紊的進行輔導(dǎo)。很多學(xué)困生在表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)的時候，內(nèi)心都是充滿期待的，渴望得到老師的贊許和關(guān)注，改掉一個壞習(xí)慣是需要很大勇氣的，在這個過程中教師的鼓勵和關(guān)注正是這動力來源，只有堅持不間斷的關(guān)注他們，才能讓他們順利渡過反復(fù)期，直到有了自主學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的能力。有的是單親家庭的影響，其次是家長過高或過低的期望，單一不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞窃斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素之一。有的學(xué)困生對知識不求甚解，死記硬背。對失敗的擔(dān)憂和恐懼，往往是消極的學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的直接原因。而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。一、幫助學(xué)生調(diào)整補課心理我們在補課過程中可能碰到過這樣的現(xiàn)象：老師們放棄休息時間，辛辛苦苦地幫學(xué)困生補課，而學(xué)生們呢，有的毫不領(lǐng)情，趁機逃走或心不在焉，這與學(xué)生的對抗心理、逆反心理有關(guān)，這樣的補課只是老師的一相情愿，不可能取得良好的效果。歸納時，可從縱、橫兩方面進行。但教學(xué)有法教無定法，理想的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進自主合作探索學(xué)習(xí)在教學(xué)上：應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)為精講才能達到這一條件；當(dāng)堂反饋及時矯正學(xué)習(xí)信息，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)信息。根據(jù)小學(xué)生的特點，教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。二、作好充分地補課準(zhǔn)備前面提到在補課前了解學(xué)生想補什么，但有時孩子們說不全、說不清，因此，教師自己也要根據(jù)教材的重、難點和班級自身情況確定補課內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是學(xué)困生共同的薄弱環(huán)節(jié)。開始，我一站到他們身旁，他們會緊張地做不出來，或者寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，然后隨著次數(shù)增多，就會慢慢習(xí)慣，這樣，我們發(fā)現(xiàn)了問題，就可以及時指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識的方法之一。開始他們不舉手或很少舉手，回答時吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會一般就會舉手，而且發(fā)言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低有關(guān)。2）不會學(xué)有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有外界的因素，在家長方面，有的家長對子女百依百順、過分溺愛，有的養(yǎng)而不教，放任自流，只解決孩子生活上的問題，對學(xué)習(xí)不聞不問。佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中寫到“小林老師決心從一年做一次法國大菜的教師，變成每日三餐過問柴米油鹽并能做出美味佳肴的教師，他決心把那種期待學(xué)生會發(fā)生戲劇性變化的教學(xué)轉(zhuǎn)化為不間斷的可持續(xù)培育學(xué)生的教學(xué)”由此我們可見，教育不是一蹴而就的，也不可能是立竿見影的。二制定學(xué)困生輔導(dǎo)計劃，分批次有針對性的進行輔導(dǎo)。學(xué)困生的基礎(chǔ)一般都比較差，對新知識的理解和接受能力比較差，回答問題的準(zhǔn)確性不高，如果老師不更多的去關(guān)注，多引導(dǎo)，久而久之這部分學(xué)生就會被邊緣化，認(rèn)為課堂與自己無關(guān)，班級與自己無關(guān)，漠視課堂，疏離班級，不關(guān)心集體榮譽，避免學(xué)困生被“邊緣化”有三點需要注意，首先是上課多抽問，多給機會讓他們展示，鍛煉和提升自己，盡可能的讓他們多參與課堂，在評價時以鼓勵性的積極的語言為主。所以，作為我們老師既要使自己的課堂充滿趣味，也要多跟孩子一些溝通。針對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生，我會盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，就是要對他們不懂的知識給予必要的輔導(dǎo)。對知識的理解能力不強，導(dǎo)致接受能力差，忘性也大。二、教給他們學(xué)習(xí)的方法可以這樣說，學(xué)困生的基礎(chǔ)在不同程度上都差，鑒于是此種情況，所以我在輔導(dǎo)時，先從簡單的概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)，幫助他們掌握所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，再輔導(dǎo)學(xué)困生做些有針對性的練習(xí)，達到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。其實有的孩子在上課的時候打不起精神，也有可能存在這方面的原因：學(xué)生討厭老師，尤其是高段的學(xué)生。再次，就是學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。我在輔導(dǎo)的過程中經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價。有時候催他們的作業(yè)就像討債一樣那么難、拖拖拉拉的。劉家旺工作中只需要按計劃走就是了，既輕松又保證了工作效率。當(dāng)我把
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