惠濟七中天氣與氣候word說課稿(存儲版)
【正文】 形成一定的地理能力。 世界氣候類型 分布及成因 游一游 設計開放性問題，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維：倡議學生關(guān)注天氣、關(guān)注氣候、關(guān)注空氣質(zhì)量，進行家鄉(xiāng)生活區(qū)的廠礦企業(yè)進行調(diào)查：這些企業(yè)是否有排放廢氣超標的現(xiàn)象，如果有，這對周圍人們的生活帶來了哪些影響？并就這個問題在下一次課堂中進行一個口頭演講。 議一議 因為是復習課，容量大，我設計表格讓學生自主看圖填注。 當前初一學生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向理論思維轉(zhuǎn)換的過程。 教學重難點：重點為讀懂衛(wèi)星云圖和識記天氣符號，氣溫和降水的分布，世界氣候類型；難點是氣溫和降水的分布規(guī)律，影響氣候的因素。 加強學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，從天氣對人們生活活動的影響到判讀衛(wèi)星云圖，以及進行家鄉(xiāng)的天氣預報均反映 了天氣情況與人們生活密切相關(guān)的理念。 在判讀衛(wèi)星云圖、識記天氣符號時我主要是通過過探究討論的方法極大的激活了學生思維，發(fā)揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，有利于創(chuàng)新意識的解放和提高。 四、說教學過
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