角的度量教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 學(xué)生嘗試量角，探求量角的方法。這樣給學(xué)生留出思考和探究的時間和空間得出的結(jié)論，比教師一一講授要好。第五篇：角的度量教學(xué)反思我在講角的度量時，每一節(jié)課同學(xué)都要準備量角器、三角尺，于是，每次在課堂上都會聽到同學(xué)玩弄塑料片后撞擊的聲音，我想無非是兩個原因，一，感到無聊，用量角器、三角尺代替玩具，增加課堂的樂趣；二，無意之間的擺動，拿到什么就玩什么，角的度量教學(xué)反思。要是每個學(xué)生在課堂上都一本正經(jīng)地坐著，那還能叫是小學(xué)生嗎？那還能稱之為課堂嗎？老師的責(zé)任在于如何把同學(xué)的活動引導(dǎo)到正軌上，讓孩子樂學(xué)，善學(xué)。對于少部分學(xué)生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難?！痹谶@個時機引導(dǎo)總結(jié)出量角的方法：“中心對頂點，零線對一邊，另一邊認刻度，內(nèi)外分清楚。認識量角器這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察自己的量角器，在量角器上你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流，新鮮的事物總是能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生的觀察是認真的，仔細的，匯報發(fā)現(xiàn)也很積極，我給予肯定和表揚，然后引導(dǎo)歸納小結(jié)，這個環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究學(xué)完，從中體驗了探索的樂趣。 15176。角的計量單位①師：計量線段的長短要用厘米、分米等作單位，計量角的大小常用的單位是什么？ 學(xué)生回答 “度” 符號“176。還應(yīng)該進一步指導(dǎo)學(xué)生在量角之前先判斷是鈍角還是銳角，再讀度數(shù)，這樣就可以避免錯誤。鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課中讓學(xué)生讀量角器上的度數(shù)是一個難點。由于利用圓規(guī)和量角器同時進行示范，看哪個刻度已顯得一目了然。新事物總能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生觀察是認真的，匯報也很積極。但在教學(xué)中也存在不足，由于學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，運用自主學(xué)習(xí)造成后面知識教學(xué)時間上比較緊迫。本課教學(xué)中，我給了大量的時間讓學(xué)生觀察、動手實踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動中交流的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。通過動手操作訓(xùn)練，學(xué)生基本上學(xué)會了量角的大小方法，教學(xué)效果不錯。在認識量角器這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察自己的量角器，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。圓規(guī)的頂點對準量角器的中心點，一條邊與零刻度線重合，另一邊旋轉(zhuǎn)到量角器的另一刻度上，這時圓規(guī)的一邊對著量角器的刻度就是所叉開角的度數(shù)。2014年11月7日第三篇：《角的度量》教學(xué)反思《角的度量》教學(xué)反思《角的度量》這是單元中的一個重點，是為后面利用量角器畫角作準備的。在教學(xué)中，我注重優(yōu)化課堂教
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