【正文】 中切實保護(hù)了孩子幼小的心靈，肯定了孩子善于觀察生活的39。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。上了這節(jié)課后，我既高興又慚愧。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”?！苯又?，又有一個同學(xué)站起來：百鳥之王孔雀飛來了，她說：“春雨是透明的、沒有顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境，自然引出課題。之后讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來。在本課的識字教學(xué)中，首先是出示帶拼音的生字，學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法，最后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么？如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字，等等。屏幕出示句式，學(xué)生仿說：春雨是。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思15《春雨的色彩》,是一篇展現(xiàn)美妙的春天的童話。我想,如何才能真的調(diào)動起學(xué)生的積極性,使他們不僅感興趣學(xué)課文,而且更能深入的理解課文,吃透課文,并真得被課文內(nèi)容感染呢?游戲,多媒體,獎勵。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。二、自主合作 讀句識字 在識字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。”下面的同學(xué)看著我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。之后一點時間,我就讓他們再自由讀文,體會一下對春天的感受。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進(jìn)行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應(yīng)用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了”，在活動的過程中我堅持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這首詩符合幼兒欣賞的特點，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣，引起沒的情感共鳴。三、抓住時機，口語訓(xùn)練故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。課文上完后，我覺得以下幾個方面做得不錯。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解?！睂W(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思13《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。同學(xué)們，你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過去了，沒有人發(fā)言，我焦急而又耐心的等待著、期盼著?！眳蜗蛄终f：“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了?？粗n堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說話，硬牽著學(xué)生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會尊重他們。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學(xué)們也來討論一下：你認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過討論后，我放手讓學(xué)生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認(rèn)為春雨是白色的，有的認(rèn)為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了。教學(xué)反思：卜老師的做法驗證了新課程所指出的：語文為個體的人所掌握，又顯示個性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。要求提出后，我為了檢測學(xué)生聽的情況，馬上點名反問學(xué)生，有的孩子很守規(guī)矩，當(dāng)卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學(xué)真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學(xué)認(rèn)真聽講。二、關(guān)注個性，加強體驗在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文當(dāng)中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。識字的鞏固?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思6春雨的色彩課件及教學(xué)反思（一）識字寫字生字的呈現(xiàn)。 教學(xué)反思 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。 生：線，直線。（學(xué)生自由大聲拼讀）師:下面大家一起來讀讀。 師：把這個問題讀出來。 設(shè)計意圖: 調(diào)動孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。有主動積累詞匯的意識。課堂實踐反映出：一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。學(xué)生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性，有的學(xué)生沒有達(dá)到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。 ……首先我利用古詩進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”春雨是快樂的，下雨時，可以不打傘光著頭在雨中跑，感覺很爽。５、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。第三篇：《春雨的色彩》教學(xué)反思反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：１、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，《春雨的色彩》教學(xué)反思?？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。最后簡單地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手法。在第一課時中，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文，這個時候，學(xué)生齊讀了，不符合我的預(yù)想。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。因此，老師在備課的時候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)?！按禾煸谀睦镅?，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。２、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。在講第一句時，我出示細(xì)線讓學(xué)生體會春雨的“細(xì)”“輕”?！洞河甑纳省方虒W(xué)反思2《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。各種表現(xiàn)也很不錯，在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的39。分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師：？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。 (出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（同桌合作給生字組詞語）師：你覺得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的，請舉手。（