【正文】 略,談自己的幾點看法。例如,教學(xué)兩步計算應(yīng)用題:一個商店運進(jìn)4箱熱水瓶,每箱12個。課堂上,讓學(xué)生交流展示,并組織討論、探究,抽象出角的特征,然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實踐活動,調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,使學(xué)生對角的認(rèn)識由形象感知過渡到表象的建立。比如,四十八怎么跟四百八十一樣?所以,我覺得還是應(yīng)該一位一位分開讀。教師應(yīng)該做好細(xì)致而充分的準(zhǔn)備，列好活動的要求、步驟，明確所要達(dá)到的目標(biāo)，避免隨心所欲導(dǎo)致的高耗低效。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、思維碰撞后產(chǎn)生的火花，才是有效的生成資源。”可見，激勵性的評價意義是十分重大的。怎樣貫徹落實有效教學(xué)理念，提高教學(xué)效率和效益，是新課程實施至今所面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。因此，“小數(shù)”概念的建立就不能游離于動手操作之外，而要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。例如，長方形和正方形邊、角的特點，學(xué)生憑直觀觀察是完全可以看出來的，這也正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想的基礎(chǔ)?！庇幸晃粚W(xué)困生從前上課不聽講，不認(rèn)真做作業(yè)。這樣，學(xué)生不僅得到知識的建構(gòu)，還有內(nèi)心精神世界的建構(gòu)。這時候，教師詳細(xì)地介紹統(tǒng)計的要求，通過小組合作進(jìn)行游戲活動，在活動中讓學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計的方法。三、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)活動的有效性優(yōu)化教學(xué)設(shè)計就是從利于培養(yǎng)學(xué)生能力、利于學(xué)生掌握知識上考慮，科學(xué)安排課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)的全過程。總之，為了真正構(gòu)建和諧高效的課堂，我們每一位教師都要充分發(fā)揮自己的智慧去反思、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，演繹數(shù)學(xué)課堂的魅力。因此，教師要善于捕捉教學(xué)中的閃光點，把它轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，使課堂充滿活力，收獲的會是更多的驚喜。結(jié)果證明：自己探索體驗、同伴合作交流、親歷知識的形成所掌握的本領(lǐng)遠(yuǎn)勝于教師的傳授，更重要的是學(xué)生學(xué)會了思考、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。”學(xué)生能獨立完成、自主解決的問題要放手讓學(xué)生自己去完成，讓他們探究體驗，積極參與知識的形成過程，發(fā)揮潛在能力?！币晃粚W(xué)生解釋道?！苯處熞獜摹耙詫W(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計教學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)展,在參與中體驗,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。二、合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與熱情《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。第五篇：初探小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略初探小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略隨著課程改革的不斷深入,旨在提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)。三、注重運用，有效地溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系加強數(shù)學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。這樣經(jīng)過教與學(xué)的不斷反思，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定能向縱深發(fā)展，教學(xué)效果也一定會更好。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。如不能給教師排名次，也不能當(dāng)作發(fā)獎金的唯一依據(jù)。對教師的評價對教師的課堂行為的評價特別是學(xué)生對教師的評價，在西方國家是非常普遍的事情，然而在我國卻很難推廣。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。“課標(biāo)”倡導(dǎo)的三維目標(biāo)為我們的課堂教學(xué)帶來了全新的視角，課時目標(biāo)的實現(xiàn)可以有四通八達(dá)的運行路徑。如教學(xué)《鉛筆有多長》，讓學(xué)生測量了部分物體的長度后，問：你們現(xiàn)在還想知道什么物體的長度？一位學(xué)生脫口而出：老師，你的腰圍是多少？其他學(xué)生哄笑并大聲響應(yīng)，老師一愣，顯然這問題不是預(yù)設(shè)的，雖然這只是一名學(xué)生的要求，但問題一經(jīng)提出，便眾望所歸。二 要重視教學(xué)的行為，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效益先說說教學(xué)目標(biāo)吧！一節(jié)課下來，看一看自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否得到了很好的體現(xiàn)。延伸教材。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略淺談在全面實施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。（2）、習(xí)題訓(xùn)練中進(jìn)行多題一解。運用字母或記號代替數(shù)字進(jìn)行思考，即用方程解題的思路稱為代數(shù)思路。對應(yīng)簡單地說就是量率之間的照應(yīng)。（5）、直觀思路。（3）、假設(shè)思路。應(yīng)用題教學(xué)要重點教會學(xué)生思考問題的方法，除了讓學(xué)生掌握常規(guī)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、幾何形體的應(yīng)用題解題思路以外，還要擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的思考方法。對于一些比較簡單的計算題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，以提高計算的速度，可以通過口算訓(xùn)練、口算比賽等途徑提高口算能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。因此，在計算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓(xùn)練好基本功。（3）、成立數(shù)學(xué)興趣小組。培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。教學(xué)中，把容易出錯的概念編成題組進(jìn)行對比訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的辨別能力，達(dá)到鞏固概念的目的。一些容易出錯的概念在教學(xué)時，可以先出示錯例，讓學(xué)生展開討論，分析錯誤原因，從而增強學(xué)生的分析判斷能力。對于這類問題，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實例，加以對比，從而類比算理，提高正確應(yīng)用能力。著名數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。在概念教學(xué)中，如果只注重結(jié)果而忽視過程，就會造成學(xué)生對所學(xué)的概念一知半解、死記硬背。”實際上帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，不能算作一種分法。根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為“在概念教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力；在計算題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；在應(yīng)用題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。３． 鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和對他人評價。六、激勵評價的策略新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略。五、學(xué)法指導(dǎo)的策略聯(lián)合國教科文組織埃得加富爾指出：“未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人”。合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。二是要給學(xué)生提供觀察思考的時間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入或發(fā)現(xiàn)問題。３． 創(chuàng)造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單問題復(fù)雜化。同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實的外在形式，弱化知識與技能，或?qū)⑶楦小B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來，企望通過講授來實現(xiàn)的做法也是不可取的。兩大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及思考小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及思考教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。而知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動的過程來實現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。那種不注重過程與方法而專注于學(xué)生對知識與技能的獲取是不可取的。用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，一是可用放大的教學(xué)掛圖，或運用現(xiàn)代教育技術(shù)將靜態(tài)的情境動態(tài)化、具體化。四、活動教學(xué)的策略新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。２． 自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。３． 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，教師應(yīng)全面、綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)條件和教學(xué)對象等因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：898更新時間：201265熱【字體：小 大】小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可劃分為概念部分、計算部分和應(yīng)用部分三大塊，那么如何充分地教好這三部分知識，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是值得探討的問題之一。比如：“分?jǐn)?shù)根據(jù)分子與分母的大小可分為哪幾類？”許多學(xué)生回答為“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)三種。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的分辨能力呢？重視過程、大膽創(chuàng)新。動手操作，直觀演示。一些概念比較抽象，學(xué)生在作業(yè)中時常出錯。分析錯例，提早預(yù)防。題組訓(xùn)練，及時鞏固。因此，在計算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。計算題比較枯燥，因此，教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。小學(xué)生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進(jìn)行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。通過對作業(yè)書寫的要求，使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認(rèn)真、書寫規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。（3）、口算和估算的習(xí)慣。注重一個“路”字，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。學(xué)生在作業(yè)中做題的過程在一定程度上就是不斷聯(lián)想的過程?？梢宰寣W(xué)生把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，然后可以按照分?jǐn)?shù)的思路來進(jìn)行解答。（7）、對應(yīng)思路