【正文】 語(yǔ)文素養(yǎng)的。有些練習(xí)做得是有害的：如老師圍繞標(biāo)準(zhǔn)答案，“把錯(cuò)誤的答案評(píng)講對(duì)，把正確的答案評(píng)價(jià)錯(cuò)”的現(xiàn)象。愛讀書，喜歡讀書，且有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生應(yīng)對(duì)考試是應(yīng)該不成問題的。批判：如今語(yǔ)文課是怎樣展開的：（1）、以教學(xué)內(nèi)容排列。組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要進(jìn)得去，出得來，撒得開，收得攏。）語(yǔ)文的方法是以語(yǔ)言為核心的方法。題外話：學(xué)生真利害，老師出什么怪招，他們都會(huì)接?！皹恪斌w現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明如何確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)一般的環(huán)節(jié)要學(xué)全整合。如深情地范讀等。當(dāng)然在平時(shí)，也不能盲目地開始家校溝通之旅，田老師說：“應(yīng)該在接觸中對(duì)家長(zhǎng)類型的特點(diǎn)有所了解，這樣可以讓自己在溝通的過程中，更有針對(duì)性，使家校溝通工作更加順暢。隨后用具體的事例指出孩子需要改正的地方，耐心熱情地說服家長(zhǎng)。其實(shí)老師和家長(zhǎng)都是為了孩子，所以在家校溝通中都是一切為了孩子。我感覺韓玲老師的每一個(gè)案例，都是在幫我解決我教育教學(xué)過程中面臨的問題，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時(shí)茅塞頓開。反思自己這些年來的班主任工作，像韓老師說的那樣，我經(jīng)常抱怨這屆學(xué)生太難管了，一點(diǎn)都不聽話，實(shí)際上問題的根源就在學(xué)生沒有“服”我。我們都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在的孩子越來越聰明了，他們什么都懂，這就要求我們做一個(gè)智慧型的教師，要有靈活應(yīng)變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。然而，韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們，一定要避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。王老師給我們的啟示是：語(yǔ)文老師首先是一個(gè)思想者，其次才是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的踐行者。所謂“有毒”就是犀利，就是獨(dú)特。最后是關(guān)于高考的方法。但是有一點(diǎn)我們要提醒學(xué)生，應(yīng)該讀的是重要信息，要精確把握；不該讀的是次要信息，次要信息是干擾的假象。王老師的經(jīng)驗(yàn)和精神，都太值得我認(rèn)真地學(xué)習(xí)。很多知識(shí)點(diǎn)一經(jīng)王老師的簡(jiǎn)單指點(diǎn)，在場(chǎng)的人員無不點(diǎn)頭稱是，用“頓悟”這個(gè)詞來形容再好不過了。比如在病句糾錯(cuò)這道題中，王老師向我們介紹了一種很簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，就是讀，有沒有毛病，多讀幾遍就知道了。王老師以《阿Q正傳》的教學(xué)實(shí)例來說明，這樣的教學(xué)就是探究性教學(xué)。這些實(shí)例，全是他自己的研究心得，可謂洞燭幽微，于人不能言之處言之，人不能察之處察之，人不能思之處思之。他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)到見解，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，感慨良多：語(yǔ)文老師的發(fā)展方向在哪里？語(yǔ)文老師的未來是什么？王老師給出了示范和答案。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢(shì)必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛并理解每個(gè)孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，就是教育的成功。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，教育行為就會(huì)變形，成為教師非正常情緒的宣泄。對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生一定要公平、公正。這些智慧的點(diǎn)子，都是我要學(xué)習(xí)和借鑒的，班主任工作任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中，我也能溝通好每位家長(zhǎng)，可能的話也合理卷入一些家長(zhǎng)，形成家校共育合力，為孩子的美好未來加油。面對(duì)這類家長(zhǎng)的時(shí)候，不要?dú)鈩?shì)洶洶地告黑狀，直接給孩子招來了皮肉之苦，似乎是當(dāng)時(shí)出了老師心頭的氣。如果遇到必須要家庭協(xié)助的事情時(shí)，就需要褒獎(jiǎng)和指導(dǎo)并行。而今天聽取了田老師非常實(shí)用的家長(zhǎng)分類和溝通技巧后，覺得非常有道理。如一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，規(guī)定學(xué)生5分種完成，這5分種是站在學(xué)生角度確立的嗎？時(shí)間夠嗎，老師要考慮，而不走過場(chǎng)。在備課時(shí)可先加后減，一加一減，與不加不減不一樣；掙錢花完與沒錢花，雖都沒錢了便情況是不一樣的。真理都是樸實(shí)的；好課都是簡(jiǎn)單的。誤區(qū)有：音樂的過度渲染，音樂與文本內(nèi)容不吻合；圖片（PPT）與文體不符（如《荷塘月色》出示的白天的荷塘；《落日》用了早晨的太陽(yáng)）。題外話：讀詩(shī)要有詩(shī)心，詩(shī)是不講道理的。體會(huì)：不要用概念式的提問方式：如線索是什么，說明對(duì)象是什么。即語(yǔ)文教學(xué)要圍繞“語(yǔ)言”為核心展開。本真。這是一種無聊的題型。80%以上的語(yǔ)文課堂沒有像樣的作文課。大多數(shù)老師都不能模仿上得課為“貴族化”的課，這不是我們所追求的課。我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在古文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生古文學(xué)習(xí)的能力。在論文中要側(cè)重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)方法創(chuàng)新、課堂教學(xué)效果提高，側(cè)重教育教學(xué)實(shí)踐的新成果，文章主旨的正面性，體現(xiàn)作者堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。二、論文撰寫與投稿中的關(guān)鍵技巧角度小巧，題目新穎文章無論大小能解決問題的都是好文章，如一個(gè)疑難問題的解決，一種快捷的結(jié)題方法，一種生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，都能夠成為一個(gè)好文章的選材，寫文章切記眼高手低。如何能使你的論文在成千上萬篇的稿件中脫穎而出，一個(gè)新穎并且極具創(chuàng)意的題目是必不可少的。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考，但是如何選擇和把握論文寫作的方向是我們的困惑之一。總之，聽完黃主編的講座，使我增強(qiáng)了進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)研究的信心。作為中學(xué)教師，我們和高校老師研究是有區(qū)別的，所研究的內(nèi)容符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，所研究的成果用來指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)工作，盡量從小事寫起，側(cè)重寫教學(xué)教育感想類的文章，對(duì)某一方面做透徹的分析，切忌假大空，自己欺騙自己。學(xué)生、課堂、教室都是我們研究的領(lǐng)域，其實(shí)，教學(xué)研究就在我們每一位老師的身邊?？傊?，要想寫出好文章，基本功是一定要練的，也就是在日常生活中要注重點(diǎn)滴的累積，做到 “心細(xì)”、“勤記”、“善悟”。所以，文章中要有“我”，達(dá)到“有我之境”。最后，注意文章內(nèi)容觀點(diǎn)要積極向上，不要出現(xiàn)一些激烈反對(duì)言辭，要符合新時(shí)期國(guó)家社會(huì)的需要和精神面貌?！吧罨臇|西，更容易記住。因此，我們要做有心人，要敢于而且善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽提出新的論點(diǎn)，這樣成功的可能就較大。聽了黃老師的報(bào)告后，我對(duì)此有了深刻的覺悟：只要做教育教學(xué)實(shí)踐的有心人，撰寫教育教學(xué)論文并不難!一、寶劍須從磨礪出——變懼怕寫為熱心寫假如把寫論文當(dāng)成神圣的事情，那就可能望而生畏。既感嘆其撰寫論文經(jīng)驗(yàn)的豐富和高屋建瓴，又佩服起談吐的幽默和散發(fā)著