【正文】 匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？④匯報畫的語言、動作、神態(tài)的詞。內容概括：這篇介紹了關于《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！《狐假虎威》教案11教學目標：通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。板書：狐假虎威看清生字狐這個字讀（h（生同桌互讀，小組分角色讀。⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發(fā)生呢？（學生說說）六、指導朗讀下面我們來分角色朗讀課文。再通過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情地朗讀課文，最后讓學生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察思維能力和語言表達能力?！逗倩⑼方贪?2教材簡析《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。)3．學習第5自然段。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？2．讀一讀。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐貍和老虎的認識）三、鞏固識字，指導書寫1．檢查、鞏固認讀生字(在反復朗讀中學生已經認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。3．將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。二、“我是小導演”1．播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。（1）要在匯報過程中引導學生讀好的句段：（課件）①“你敢吃我？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）②“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。⑤狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。演出后，請其他小組同學評價?！逗倩⑼方贪?4教學目標識字學詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。教學難點“狐假虎威”本義和寓意。）同學們讀的這么專心。點明課題，理解關鍵字“假” （呈現(xiàn)“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）指名讀。（利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。分角色朗讀體會。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。 （在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。能與同伴合作表演，在角色分配時能服從負責人的安排。教師根據故事內容進行提問 。（四）表演成語故事。在大家的印象中有沒有關于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學說成語）根據我們剛才找到的成語，請結合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們的特點老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）狐貍呢？（狡猾）今天我們所要學的是《狐假虎威》“假”是什么意思？借“威”是什么意思？威風知道這個故事的同學請舉手。女同學扮演百獸，朗讀（三）議論老虎被蒙在鼓里，俗話說“當局者迷，旁觀者清”，文中有沒有旁觀者一語道破天機的語句？虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。A、它的理由是什么呢？請用現(xiàn)代文把這個理由說出來B、狐貍找到了誰做靠山？天帝那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。是哪個句子？翻譯D、這是一個反問句，請同學把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？反問句語氣更強烈、肯定E、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時它已經由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經達到了預期目的?！盇、請一位同學翻譯B、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)定。齊讀“獸見之皆走”走是“跑”的意思。今天我們所學成語故事的主人是兩只動物。教師：大家說了很多，準確的意思是什么陳老師也說不清。幼兒熟悉故事情節(jié)，學說角色語言。 （隨機在白板上書寫學生談到的寓言故事和成語。）動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。）屏顯畫出的詞語?？纯从昧藥讉€我？只有58個字，一連用了6個我。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。（呈現(xiàn)文本，指名學生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標上序號。（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。他們可以做朋友，白板拖動。二、初讀課文（一）了解主要內容（呈現(xiàn)文本。理解內容。4．師小結：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。三、“我是小演員”1．讓學生在小組內選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。小組學習開始前，老師提醒每組的學習小組長要安排好小導演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。在學生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，并在情境中指導學生讀準字音，認清字形。(2)教師范寫，學生書寫。5．學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。，師生評議。)(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。借助拼音讀準生字。教學準備1．《狐假虎威》課件。雖然這節(jié)課，我采用多種形式對學生練讀，教給學生讀的方法，但在教學中忽視了部分后進生，沒有給他們提供適當的鍛煉機會，勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。中年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。在教學中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。五、總結歸納，拓展延伸我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。（用自信的語氣讀）來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學生表演。）四、品讀感悟，內化體驗狐貍是怎樣借著老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。教學流程：一、揭題設疑，導入新課（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學生說）一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。評價。①先看課件。說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）畫①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。另一方面，低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，直觀、動作的表演她們更容易接受，所以設計的學生表演環(huán)節(jié)非常合適，也可以說是整堂課中最出彩的一個環(huán)節(jié)。你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）四、一起讀課文總結：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！五、拓展說話訓練課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？（設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。）狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）組織學生評價。過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。第二課時課時目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子骨碌一轉”著與老虎的“半信半疑”都形成了鮮明的對比。狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風!”狐貍真有那么大的威風?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。教學準備課件、音樂、頭飾。設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。 教學伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養(yǎng)學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反復的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。玩狐假虎威的游戲。問：狐貍說了什么？老虎又說了什么？老師再完整講述一遍?！净顒幽繕恕繉W習玩音樂表演游戲《狐假虎威》，用相應的語氣語調和動作表現(xiàn)狐貍和老虎的形象。啟發(fā)提問。引導學生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應？2?！逗倩⑼方贪?一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什么動物。和老虎“半信半疑”的表情。東張西望。師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。活動延伸：在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護自己。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？三、揭示寓意、拓展升華：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾、它假借老虎的威風嚇跑了百獸、生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。o）南森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處課文講了一個什么故事？二、精讀課文、理解課文：學習第一自然段，體會“虎之威”（1）出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只（）的老虎、那誰厲害呢？指名讀第一自然段。懂得“狐假虎威”的意思和寓意。（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！讀通課文、（1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！二、配樂朗讀聽感結合：學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。四、活動思：《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。狐貍一本正經地斥責老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的.，你要吃了我，就是違抗天帝的命。(1)請幼兒猜“尖尖嘴，細細腰，狡猾又多疑，拖著長尾巴”是什么動物，并請幼兒說說：為什么是狐貍?(2)請幼兒猜“生來脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱王，遠看像只貓”是什么動物，并請幼兒說說，老虎長得什么樣?請幼兒欣賞故事，初步了解故事內容，根據教學需要可設計如下問題：(1)狐貍編出了什么謊言?(2)狐貍和老虎想出了什么辦法?(3)百獸們看到狐貍和老虎是怎樣做的?教師引導幼兒理解“狐假虎威”的含義。回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。)大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。)老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文78自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。)④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)(男女生分角色讀。教學過程：一、故事引入課題師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。會復述課文。(出示插圖一)想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節(jié)。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。齊讀，做動作。學生用自己的話對老虎說兩句。通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。(3)引發(fā)幼兒思考：狐貍還借著誰的威風嚇唬過誰?鼓勵幼兒自由發(fā)表對狐貍的看法，你喜歡狐貍嗎?為什么?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理?！崩匣⒙牶傉f話的口氣很，態(tài)度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍去看看。《狐假虎威》教案3教學要求：本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫、認識1個多音字、理解由生字組成的詞語、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育、教學重點：識字、寫字、指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思、教學難點：揭示寓意。①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可