什么是周長教學(xué)設(shè)計5篇(存儲版)
【正文】 （3）匯報交流測量的方法和結(jié)果。（2）數(shù)一數(shù)師：每個方格的邊長是多少厘米？數(shù)一數(shù)，每個圖形的周長是多少厘米？請學(xué)生嘗試獨立數(shù)出圖形的周長。板書設(shè)計什么是周長周長的概念：圖形一周的長度就是圖形的周長。通過整合教學(xué)方案、相關(guān)教學(xué)素材并結(jié)合學(xué)情設(shè)計出符合教學(xué)實際的教學(xué)方案。（2）過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣?？?，它又要開始跑步。（5）摸一摸，說一說師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周描畫？（課件展示）（2）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（3）小結(jié)：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強(qiáng)調(diào)起點到終點。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。（二）通過多種活動感知周長的含義對于“周長”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對“周長”的認(rèn)識。（分正方與反方）(4)小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。（2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍?? 在這些周長當(dāng)中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的周長。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？集體交流測量所需的工具、測量方法。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是課桌面的周長。[教學(xué)過程]：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長”師：同學(xué)們，今天老師請來了一位小客人??小螞蟻。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。結(jié)合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。: 教學(xué)之前先用百度網(wǎng)頁搜索“認(rèn)識周長”的相關(guān)教學(xué)資料，找教案、教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等作為參考，明確教學(xué)的重難點，研究課堂教學(xué)的過程和方法。4題 請學(xué)生先讀懂題目的要求，再選擇自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，最后匯報結(jié)果。借助方格圖得出圖形的周長。師：現(xiàn)在請大家找好合作伙伴，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑒邮至恳涣堪?。教師總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、線、直尺、彩筆等。【學(xué)情分析】“什么是周長”對三年級的學(xué)生來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。在操作演示的過程中，直觀圖形的變化讓學(xué)生理解了抽象算式的由來，加深了對周長的理解與認(rèn)識。學(xué)生操作、計算后，全班交流。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。想一想，它們之間有什么相同之處？歸納：由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測量出它的周長。師：大家已經(jīng)知道了周長的含義，你能想辦法知道這幾個平面圖形的周長到底有多長嗎？師：請把你想到的方法跟你的同桌說一說。（板書）（說明：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程是第一次接觸周長，但在生活中他們對周長已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的數(shù)學(xué)書封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長。（板書：周長）你聽說過周長嗎？猜一猜什么是周長？師：（出示數(shù)學(xué)書）你能指出數(shù)學(xué)書封面一周的長度嗎？ 師：告訴大家，指的時候要注意什么？引導(dǎo)歸納：先找一個點作為起點，從起點開始，沿邊線繞一周又回到起點。第三篇：什么是周長教學(xué)設(shè)計“什么是周長”教學(xué)設(shè)計寧興學(xué)校 趙麗娟教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第45頁“什么是周長”。出示教材第46頁的情境圖1。用彩筆分別描出每個圖形的邊線。同桌一組選擇好測量的工具和方法，動手合作測量樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。同桌之間互相在圖上指一指，說一說什么是樹葉的周長，什么是圖形的周長。(1)師:你是怎樣描的?(2)理解邊線的含義:邊線就是繞樹葉和數(shù)學(xué)書封面一周所畫出的路線。可是怎么圍呢? 小白兔設(shè)計了兩種方案，仔細(xì)觀察一下，為了保護(hù)好白菜，你認(rèn)為哪種方案最合理呢?(第種是圍成一個封閉圖形，第二種沒有圍完,不封閉。難點:理解周長的概念。今天我們學(xué)習(xí)了什么是周長，請同學(xué)們留意觀察生活中哪兒有周長，哪兒用到了周長，到生活中找一找吧。（板書）［設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察、描一描、摸一摸、說一說等操作活動，進(jìn)一步積累對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，體會周長的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)對周長本質(zhì)含義的理解。我們數(shù)學(xué)上規(guī)定圖形一周的長度就是圖形的周長。這樣跑才是圍著操場跑一圈。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境——初步感知圖形的周長師：今天我們來學(xué)習(xí)《什么是周長》。教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體實物或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認(rèn)識物體表面或圖形的周長，理解周長的本質(zhì)含義。第一篇：《什么是周長》教學(xué)設(shè)計《什么是周長》教學(xué)設(shè)計亳州九中李影教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊“什么是周長”第一節(jié)內(nèi)容。滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)具準(zhǔn)備直尺、繩子（細(xì)線）、軟尺、彩筆、圖片。（邊講邊演示）師：再請你看看，淘氣第三天跑對了嗎？（課件演示）師：這次淘氣從一點出發(fā)沿著邊線跑，最后又回到這一點上。師：它的面有周長嗎？你能用手指一指它的周長嗎？師：（出示課件）嗯，這就是它的周長。我們把封閉圖形的一周的長度叫做它
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