質(zhì)檢工作分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 叛一切反人性、反進(jìn)步的桎梏；“約束”的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，是人性的、進(jìn)步的。2．議論文指導(dǎo)從考場(chǎng)作文中反映出來的議論文寫作的薄弱之處在于：①缺乏說理意識(shí)，不能展開事理論證；②“以例代議”，或者堆砌事例材料，或者在議論文中講故事；③事實(shí)材料和引用名言陳舊；④思想不成熟，認(rèn)知不深刻。至于寫作水平一般、甚至差的，寫記敘文和寫議論文成績(jī)都差不多的學(xué)生，寫議論文可能比較有利，因?yàn)樽h論文的基本模式和套路經(jīng)過短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練還是可以提高的，而記敘文則較難。質(zhì)檢部一般分為三個(gè)部分：IQC,pQC ,QA即來料檢驗(yàn)，巡檢，出貨檢驗(yàn)。只有客戶滿意了，自然給工廠的效益就不必說了。第五篇：質(zhì)檢工作心得體會(huì)質(zhì)檢工作就是裝門檢查產(chǎn)品質(zhì)量的工作，他的最終目的是讓客戶滿意。記敘文中反映出來的問題是：①平鋪直敘，泛泛而談，流水帳式；②缺乏想象力和藝術(shù)追求，即使是小說類的創(chuàng)作，也缺乏生動(dòng)的情節(jié)和有血有肉的人物形象。材料作文的審題，要指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂材料，抓住材料的思想的核心和命題的指向。寫“學(xué)會(huì)借助外力”“雙贏的智慧”“呼喚伯樂”“學(xué)會(huì)放棄”“珍惜時(shí)間”“掌握命運(yùn)”之類的立意。反面是保守、封閉、故步自封、不思進(jìn)取。猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：一切都會(huì)過去。要求：（1）必須寫議論文。與1月份市質(zhì)檢的材料作文不同的是，這次的材料不再是具體的事，而是兩句簡(jiǎn)單又含有深意的話。第四篇：2013廈門市質(zhì)檢作文分析（范文）20130319市質(zhì)檢作文分析閱讀下面的文字，按要求作文。選擇題：知識(shí)點(diǎn)的安排基本不變，17屬于“送分題”，9屬于中等難度的易錯(cuò)題，10題屬于難度稍大的壓軸題，但是第10題的難度比以往還是略有下降，主要表現(xiàn)為思路清晰，切入點(diǎn)明確。如若轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明：原文來自于，第二篇：質(zhì)檢工作質(zhì)檢工作有以下幾點(diǎn)需網(wǎng)點(diǎn)配合完成質(zhì)檢條例行為規(guī)范的培訓(xùn)將培訓(xùn)記錄與培訓(xùn)照片，周五上午10點(diǎn)之前發(fā)集團(tuán)郵箱（未完成上周儀容儀表培訓(xùn)的網(wǎng)點(diǎn)請(qǐng)與行為規(guī)范一起培訓(xùn)。解決問題分為當(dāng)場(chǎng)解決和給出解決途徑。交換立場(chǎng)，從客戶的感受角度來分析問題。多說“這么樣會(huì)不會(huì)更好？”或者“你認(rèn)為怎樣會(huì)更好？”聲音運(yùn)用與表達(dá)能力技巧聲音中有關(guān)心或者抱歉的語氣?？梢钥闯鲎墓ぷ鲬B(tài)度和工作效率輔導(dǎo)反饋原則與技巧鼓勵(lì)為主。而最終的目的是建立自我學(xué)習(xí)、互相輔導(dǎo)的氛圍。大多數(shù)時(shí)候甚至連一個(gè)問題都無法徹底解決，而需要長(zhǎng)期的跟進(jìn)。注重抓大放小，對(duì)主要問題列為改進(jìn)項(xiàng)，對(duì)次要問題可暫時(shí)放一放。監(jiān)控的重點(diǎn)時(shí)段：交接班、用餐時(shí)段、來話高峰期、早班8點(diǎn)前或者晚班9點(diǎn)以后。第一篇：質(zhì)檢工作分析天津站：|重慶站：寧波站：質(zhì)檢工作分析質(zhì)檢評(píng)分三原則：抓大放小、循序漸進(jìn)、公平公開質(zhì)檢輔導(dǎo)三原則：激發(fā)潛能、鼓勵(lì)為主、開放式培訓(xùn)質(zhì)檢工作分為2個(gè)主要的部分：監(jiān)控、輔導(dǎo)。若工作為監(jiān)聽+輔導(dǎo)，則每日監(jiān)聽數(shù)量為20通。有怎樣的評(píng)語就應(yīng)該有相應(yīng)的評(píng)分，反之亦然。不能指望一次交談或者培訓(xùn)就能解決所有的問題。目的是每一個(gè)被輔導(dǎo)的座席都要像質(zhì)檢一樣做得好。有的可以直接指出問題，有的要委婉些When從何時(shí)開始，何時(shí)改正Where交流的場(chǎng)所What
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1