【正文】 的，充分的備課會(huì)令老師感到講課很自如，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以把握透徹并能夠應(yīng)付學(xué)生的突然新奇的疑問(wèn)，令整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應(yīng)付自如按照自己的安排大方向發(fā)展。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。這講課時(shí)，可以通過(guò)視頻引入，在調(diào)動(dòng)他們興趣的同時(shí)，通過(guò)對(duì)視頻故事的提問(wèn)，也很自然2地過(guò)渡到了本節(jié)課的主題上來(lái)。因此要設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，就必須要以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出問(wèn)題。如果用同一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)不同的學(xué)生，特別是用一些難度較大的問(wèn)題提問(wèn)差生時(shí)，則會(huì)挫傷他們的自信心。因此設(shè)計(jì)好板書(shū)板畫(huà)是教師上好課的重要環(huán)節(jié)，有助于教師闡述和講解教學(xué)內(nèi)容。板書(shū)內(nèi)容要正確無(wú)誤，詞語(yǔ)要通順，標(biāo)點(diǎn)要適當(dāng)，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅。在以后的實(shí)習(xí)生活階段中盡可能的觀(guān)摩指導(dǎo)老師的授課，領(lǐng)會(huì)她的那種調(diào)控方式，在向老師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鉆研“河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教美術(shù)教學(xué)指南”，結(jié)合不斷的實(shí)踐，最后得出了自己的一點(diǎn)心得。因此，教師教態(tài)的重要性是不言而喻的。其中，講解技巧要把握好以下幾個(gè)方面：結(jié)構(gòu)合理、框架清晰。要設(shè)計(jì)好課的結(jié)束，就要針對(duì)不同的課堂類(lèi)型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的結(jié)尾。備課是一個(gè)完整課堂的前提準(zhǔn)備階段，對(duì)整個(gè)過(guò)程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。尤其是生物課，其課堂導(dǎo)入更需要掌握靈活多變的技巧。指導(dǎo)老師和我說(shuō)我所設(shè)置的問(wèn)題跨度太大，對(duì)這里的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大了。從這之后，我就特別注意這一環(huán)節(jié)。初來(lái)南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)，王老師就講本學(xué)期的全部備課教案給我，讓我從整體結(jié)構(gòu)把握本書(shū)，不敢有絲毫怠慢，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期完成了本學(xué)期備課。多媒體的使用要恰當(dāng)，切忌將全部知識(shí)打在多媒體上，變成為學(xué)生“讀知識(shí)”。需要注意的是(1)教師提問(wèn)要注意條理性，而且對(duì)待不同的同學(xué)提問(wèn)難易程度要有差別，不應(yīng)該對(duì)成績(jī)相對(duì)靠后的學(xué)生提問(wèn)太難的題目，將其“一棍子打死”，也就是說(shuō)打擊學(xué)生的積極性。層層深入本課。反思技能。一次課堂上正在進(jìn)行多媒體軟件安裝，但是學(xué)生馬上第一次月考，必須復(fù)習(xí)。在講解《君主集權(quán)的強(qiáng)化》中我采用清朝人的辮子的演變導(dǎo)入本堂課，激發(fā)學(xué)生的興趣。精彩的提問(wèn)再次喚起學(xué)生求知欲。再者還要知道學(xué)生對(duì)何種事物感興趣，將學(xué)生的感興趣點(diǎn)與課堂知識(shí)相互銜接，做到吸引學(xué)生。備課技能。于是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，我開(kāi)始想辦法，又開(kāi)始的播放相關(guān)視頻逐步到視頻、游戲、實(shí)驗(yàn)等多種形式相結(jié)合，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)。（三）提問(wèn)技能設(shè)置問(wèn)題也是需要技巧的，問(wèn)題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問(wèn)題太難，高不可攀，學(xué)生也不會(huì)動(dòng)腦筋。要想上好一節(jié)課有一個(gè)好的新穎的導(dǎo)演是必要的。實(shí)習(xí)學(xué)校生物老師只有一位，因此我們來(lái)兩個(gè)是一個(gè)指導(dǎo)老師，而我倆的指導(dǎo)老師又是學(xué)校副校長(zhǎng)，業(yè)務(wù)很忙，于是我們兩個(gè)被分配的任務(wù)稍重一些，我擔(dān)任五個(gè)班的生物老師，而且第二天就要登上講臺(tái)講課。只有靈活運(yùn)用，巧妙利用，才會(huì)得心應(yīng)手，增強(qiáng)課堂的感染力與親和力。針對(duì)這種情況在講課中采用了多種形式，例如有時(shí)候會(huì)利用一些故事通過(guò)逐漸的深入最后引出一個(gè)比較深的概念，除了分析故事引入幫助理解外還可以通過(guò)由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題層層深入最后在問(wèn)題中將知識(shí)融匯其中令學(xué)生在思考問(wèn)題中掌握了知識(shí)；多媒體講解也是一種很重要的方式，比較抽象的發(fā)育過(guò)程可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)的配合下使枯燥講解有趣起來(lái)；還有比如實(shí)驗(yàn)。好的教態(tài)不但可以增強(qiáng)知識(shí)的傳授效果，而且通過(guò)情感的影響可以起到激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。在以后的上課時(shí)便會(huì)在授課中調(diào)整自己的講課速度然后觀(guān)察學(xué)生的表情，了解學(xué)生的掌握情況，或者在一個(gè)比較難的知識(shí)講完后便會(huì)抽出幾分鐘給學(xué)生思考，然后再問(wèn)一下大家的掌握情況，爭(zhēng)取令學(xué)生能夠跟上我的思路，明白我講到的知識(shí)。教師首先就要注意板書(shū)必須與講解的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)、密切地配合起來(lái)，要邊講邊寫(xiě)，順理成章，水到渠成。四、板書(shū)技能板書(shū)板畫(huà)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。提問(wèn)要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。加入提問(wèn)這個(gè)階段弄得好，這個(gè)時(shí)候老師的教學(xué)激情便會(huì)有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問(wèn)階段如果不理想的話(huà)，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)在心情上有一定打擊的，使下一個(gè)階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力。教師通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)課件，使抽象的原理、概念會(huì)變得直觀(guān)，具體、形象。精彩的導(dǎo)入能在第一時(shí)間抓住學(xué)生們的心,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。作為在學(xué)校這個(gè)純白的校園中度過(guò)了大部分時(shí)間的的我來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)十分的匱乏，其中能夠與生物聯(lián)系的知識(shí)更是少的可憐，這時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏就會(huì)令我在講課過(guò)程中與胡老師有很大的差距，很難達(dá)到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺(jué)。實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任初一六個(gè)班，初二五個(gè)班的美術(shù)課，每周十一節(jié)課。知道了自己的教學(xué)缺點(diǎn)才能及時(shí)改正，獲得進(jìn)步，明白了自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)才能繼續(xù)保持。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我在課堂提問(wèn)方面有所提高。條理清楚，層次分明。有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問(wèn)題中心式講解。我就開(kāi)始想辦法改變這種局面，決定“以柔克剛”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性差，容易受外界的影響，課堂上難免有突發(fā)狀況，通過(guò)這段時(shí)間的鍛煉，我在課堂調(diào)控方面有了一定把握。它能將所學(xué)內(nèi)容，尤其是較復(fù)雜的教材內(nèi)容分成層次與段落，主次分明，便于學(xué)生理解和掌握。語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介，是師生信息交流的主要手段和途徑，教師的教學(xué)語(yǔ)言是最基本的、必不可少的教學(xué)手段。而經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)中期名師指導(dǎo)組和遠(yuǎn)程指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，我也意識(shí)到了自己在這方面的欠缺和不足：導(dǎo)入有些冗長(zhǎng)，不夠簡(jiǎn)潔，針對(duì)性不強(qiáng)。良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂好課不僅應(yīng)當(dāng)有良好的導(dǎo)入，還要有耐人尋味的結(jié)尾。四、演示技能的提高演示時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種直觀(guān)教具、實(shí)驗(yàn)、以及現(xiàn)代多媒體計(jì)數(shù)向?qū)W生傳遞信息的一種重要的教學(xué)方式。講授是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式。二、提問(wèn)技能的提高提問(wèn)時(shí)一項(xiàng)重要的教學(xué)技能。直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的技法。但運(yùn)用時(shí)要注意：選材要典型、生動(dòng)、淺近、具體，并且緊扣教材，引證準(zhǔn)確。但是，情境本身有時(shí)并不能啟人深思或內(nèi)涵比較隱蔽，這時(shí)就需要教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。③情境導(dǎo)入法情境導(dǎo)入就是選用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。制造懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是啟動(dòng)思維。復(fù)習(xí)、練習(xí)、提問(wèn)等都只是手段，一方面要通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，另一方面在復(fù)習(xí)的過(guò)程中又要通過(guò)各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問(wèn)，使學(xué)生思維暫時(shí)出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，造成傳授新知的契機(jī)。教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能；它既是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。★搭橋鋪路、巧設(shè)契機(jī)。②懸念導(dǎo)入法懸念，一般是指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。只有不思不解