【正文】 詮釋了安靜人金子般的師魂。壯壯，只是安靜小學眾多學子中的一員，他的故事是特殊的，故事中凝結著的?愛?卻是普遍的，因為安靜小學每一名學生都在這種尊重與關愛中成長。僅在近幾年內，我校為17中學、113中學、蕭紅中學推薦30名體優(yōu)生，為省運動會提供3名、為市運動會推薦12名優(yōu)秀運動員，并獲得優(yōu)異成績。這八字育人策略分別在學校教育教學領域得到廣泛應用，效果顯著，為培養(yǎng)品學兼優(yōu)的安靜人奠定了堅實的基礎。為學生終身參與社會實踐而奠基?。ㄒ唬懸还P好字，奠基人生學校主要從?四個結合?入手，讓學生從練字中陶冶自己的情操。建立?聊天室?，讓學生在實踐中學習。在日常教育教學活動中，教師要注重捕捉時機，引導學生搜集相關素材，積淀朗讀底蘊，用于朗讀實踐。?四個一?工程的深入實施，將減負落實到學生的精神世界中，豐富多彩的校園活動張揚了孩子們的個性，滿足了兒童成長的多元需求，真正將安靜小學校打造成了孩子們的學習園、快樂園、成長園、創(chuàng)造園。在教育局的大力支持下，7個館室配齊了現代化的教學設施。?顯性教育區(qū)?與?隱性教育區(qū)?相互促進，相得益彰。大阪教育大學木原俊行教授情真意切地發(fā)自肺腑之言：?我們知道了中國有個哈爾濱，哈爾濱有個學生成長的樂園——安靜小學校。是護士，就該為病人營造生命的綠色；是護士，就該承擔起點燃生命、重塑希望職責；是護士，就該轉變護理觀念，用現代化的護理理念對病人進行優(yōu)質服務；是護士，促進健康、預防疾病、恢復健康、減輕痛苦是我們的天職?？墒敲慨斚肫稹搬t(yī)者仁心”四個字，想起病人一雙雙渴求幫助的眼神，我們又充滿了前進的勇氣和決心，因為這本來就是“白衣天使”的使命，更是三好一滿意活動的精神內涵。在工作中要發(fā)現自己的缺點，取長補短，做好每一件事情。我唯有盡心盡責、認真履責，方能不辜負黨和人民的重托。激情來源于對工作的責任感，“在其位，謀其政”這是對黨員的基本要求。人為什么活著，這是每個人都必須面對和思考的問題，作為黨員干部、人民的公仆，活著就要為人民服務，為大眾謀福謀利。工作中的點點滴滴，都讓我愈發(fā)的明白，作為一名護士，雖不會有碩果累累的業(yè)績和驚天動地的事跡，也永不會成為振臂一呼應者云集的英雄，我們的工作崗位注定是默默無聞的，但是我，還有那些和我一樣的朋友們都明白，我們的工作辛苦，我們的力量有限，我們沒有光環(huán)，沒有假期，沒有盛譽，但是我們的工作卻和千百萬人的命運息息相關，和千百萬人的幸福緊密相連，也正是因為有我們的存在，人們的生活才有所不同，他們的生活才更加美好。原來，奉獻就是這么簡單，而就是這樣簡單的奉獻，讓我們的生命如此閃亮！也許在座的護士姐妹會說，作為一名護理工作者，每天看到的是病人痛苦的表情，聽到的是病人的呻吟聲，聞到的是血腥味、大小便味，干的是一成不變、沒完沒了的生活護理，那是多么累又多么辛苦。日本大阪市教育委員會指導主任三枝由佳里高度評價我校教師的課堂教學，用了一句中國的成語：?行云流水?。操場上樹立兩塊大板，左前方內容為我校的辦學理念?讓生命在尊重與關愛中飛揚?，右側內容為我校?四個一工程?辦學特色。學校的外部環(huán)境建設煥然一新。與相關學科間相互滲透的推進。創(chuàng)設實踐氛圍空間的情境，采取多種形式讓學生進入意境。貫穿游戲，讓學生快樂地學習。正是基于這樣的認識，我校確立了?四個一?工程的辦學特色，即讓學生?寫一筆好字，奠基人生；打一手快字，E彩人生；誦一口美文，馨溢人生；說流利英語，豐潤人生?。在此基礎上，教師們利用集體的智慧提煉出?潤、導、巧、悟、遷、恒、全、合?的八字育人策略。850名學生組建的大型武術操隊為大型活動及來訪嘉賓、外國友人多次現場表演受到贊揚。其中最典型的是師生關愛殘疾孩子壯壯的感人事跡，引起了多家新聞媒體的廣泛關注，哈爾濱電視臺?都市發(fā)現?欄目、《哈爾濱日報》先后進行了報道。市區(qū)教育局領導為三位教師敬獻頒獎詞、頒發(fā)證書和獎杯。這支德能雙馨的教師隊伍，為我校贏得了教育部?中小學教師綜合素質培訓項目示范學校?、?全國教研工作先進集體?、黑龍江省?品德與社會學科國培實驗基點校?、?哈爾濱市教育系統(tǒng)先進集體標兵?、?哈爾濱市教師崗位大練兵標兵學校?、?哈爾濱市義務教育課程改革先進集體?等光榮稱號。原市教研院馮延平副院長在講話中稱贊，安靜小學充分展示了傳統(tǒng)名校的深厚底蘊和內涵，以徐利為代表的群星璀璨的展示，體現了這支隊伍的群體性的名師效應。2008年5月，道里區(qū)崔靜華數學教學特色展示會召開。首先，改革常規(guī)課的研究方式，采用?一課三上?的練兵形式，即同一備課組的教師在不同時間上同一課。在全國教育科學?十一五?規(guī)劃重點課題?有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展?昆明現場會上，曹陽老師代表我校團隊與電工小學教師攜手展示了反映此項內容的教師論壇，給與會專家留下了深刻印象，并喜獲?十一五?教育部重點課題科研成果一等獎。?，形成了?雙贏?態(tài)勢。每個教師在貢獻自己智慧和經驗的同時，又有新的收獲。，搭建了成長平臺。加強校園活動資料的收集與整理，重視學生的讀書成果的積累。充分利用黑板報，每學期確定四個主題，班級間進行評比。讓學生了解一周時事新聞，使其關注社會熱點、關心國家大事，體會百花齊放的優(yōu)美。（3）大力倡導中華傳統(tǒng)詩詞誦活動?！睘榉沼诤椭C校園建設，提高學生文學意識和素養(yǎng)，以我?！岸Y文化”課題為背景，通過開展豐富多彩的校園文學活動，引導學生加強思想道德修養(yǎng)，引導學生關心國家大事，關注經濟、社會和文化發(fā)展，提高文學創(chuàng)作能力，以實際行動迎接時代挑戰(zhàn)；引導學生注重文化素質提高，自覺完善知識結構，強化人文素養(yǎng)；引導學生積極參與文學創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生成才?！白屆總€學生都有表現自己的機會。那么，我們在寫作文之前，準備給你將要寫的文章定一個什么題目呢？要知道，題目是文章的眼睛，給文章定下一個好的題目，文章就成功了一半啦！請同學們靜下心來，想想作文題目，想好的記下來。讓學生來主持，能夠拉近學生之間的距離，有利于調動了全體學生參與的興趣，彰顯學生的主體地位。（生鼓掌）華彥，你同意她的主持方案嗎？ 生1：同意！師：希望你們兩個配合默契，珠聯(lián)璧合，讓全班每個同學都有表現自己的機會。這節(jié)課，我們要進行這篇作文的講評，我又沒有看，又沒有批改同學們的作文，因此，我想請兩位主持人替我做主。其實，兒童的習作能力的形成和發(fā)展，在很大程度上得益于老師的寬容、信任、引導和激勵。這樣就能夠使學生在捕捉感受、表達感受的進程中，逐步地感悟到不同的心境，不同的人物，不同的環(huán)境，都會引起不同的感受，從而讓學生明白習作就是要準確細膩地表達出人物內心情感的變化。師：“你要走了，我們不能再見面了”我聽了怎么總覺得別扭，你的意思是說：老師上完這節(jié)課，要離開百家湖小學了，因為老師的學校還有工作等著老師去做，你舍不得，是吧。師：這段描寫人物緊張的文字，寫得多細膩??！看來，我們平時讀書，學習課文，還應該留心，注意積累好的詞語、片段。不過老師要提醒你，今后課堂上，大膽發(fā)言，自信一些，別緊張，好嗎？師：其實，我們平時積累的詞語，也有不少能夠表現出人物緊張的，誰來說一說。師：哎呀！你的手心怎么了？請同坐看手心出汗。我現在在眾目睽睽之下上課，心里像十八個水桶打水——七上八下，我的臉色鐵青。生：我此時很激動，因為客人老師來給我們上課，這節(jié)課一定很精彩。在這里，靳老師設計了一個極為寬泛而自由的話題，讓學生敞開心扉，展開對話。??師：還有不少同學要說的。媽媽到陽臺上曬被子，發(fā)現被子上有一塊是濕的，就罵我不懂事。師：哭的時候你想些什么？哭完了以后你又想些什么？把這些都活靈活現地呈現在我們面前，我們會對你的爸爸十分崇敬的。師：爸爸做什么工作？ 生：我爸爸送快餐。這種對話是圍繞著教師精心設計的一個或幾個富有張力的、能夠拓展思維的、直抵學生心靈的話題而展開的。這是邢老師教學的開場白，幽默風趣的話語中透發(fā)出一種教學智慧，看似漫不經心的閑聊，實是教者的匠心獨運，在不露痕跡地引導學生留意生活，感之于外，受之于心，捕捉感受，表達真情，為下面的教學做鋪墊。噓，先別說。這感動，或許只是源自路邊那無言的小草，只是源自樹頭那飄落的黃葉，只是源自老師那鼓勵的目光，只是源自奶奶那幸福的微笑??有了這些感動，學生就不會為作文而發(fā)愁了。教學中，靳老師深知學生的作文心理，在與學生進行心與心的交流之后，再次強化了“感受是習作的開端，感受是立意的前提，感受是傳情的基點，感受是行文的動力。有這個原因嗎？生：有。因此，左右為難，不喜歡作文。經常寫日記后，我覺得，寫作文可以抒發(fā)自己的心里感受。好，實話實說，說的都是真實的想法。文章是感情的產物，學生只有對生活有所感受，有所思考，才會產生習作的沖動，才有可能寫出動人的文章。讀——生：受之于心。哪兩個字？（板書：感受）大家說——生：感受。師：姓什么？生：姓靳?？刹皇菃?，習作本該是兒童生活的一部分，就如同吃飯睡覺一樣，是兒童的一種生活需要，它并不神圣，也不玄乎。”然而現實中我們看到的是，寫作教學依然缺乏對兒童生活的關注和挖掘，忽視學生的生活體驗和獨特感受，往往過多地強調審題、立意、選材、謀篇布局等多方面的要求，求新求異。兩節(jié)課的授課對象都是六年級的學生，兩位老師在課堂上都注意調動學生的習作興趣，立足學生的生活實際，喚醒學生習作的主體意識，引導學生捕捉感受，表達真情，讓學生在輕松自由的情境中放飛思想，完成習作。學生為了迎合老師的心意，只得閉門造車、挖空心思去編造一些故事。這個字讀什么？生：靳。師：第三呢？生：您所在學校的名稱。師：什么叫感受？就是看到外界的事物、人物、文章什么的，心里有所感悟，對嗎？ 生：對。師：感受，太重要了。那么，現實中，學生對作文到底心存怎樣的一番感受呢？我們再來看看靳老師的一個教學片段，聽聽學生的聲音：師：現在，我想請同學們以“作文”為題來說一說你的感受。師：老師給你鼓勵了，你有榮譽感，所以你喜歡寫作文，體驗到成功的樂趣。我還是想聽聽哪些同學不喜歡作文。因為我沒有什么耐心?，F在，我們要改變這種作文的狀況?？梢韵胍?，當學生知道了作文的真諦的時候，他們心中的那種畏懼作文的心理必然會得到消解，而對作文產生一種別樣的感情。生：我猜想老師一定很激動。生：我看老師臉紅了，說話時不流暢，聲音有點發(fā)抖，可能緊張?！白魑?，從真感受開始。先看靳老師的一個教學片段：師：看到現實的生活，引起你感情的波瀾，產生了一種強烈的要表達出來的欲望，這時候，才能寫出作文來。師：那么疼，你不恨嗎？ 生：不恨。師：非常好。師：媽媽冤枉你了，你又是個女孩子，你心里怎么想？ 生：心里覺得很難過。生：這次作文不規(guī)定題目，也不限定內容范圍，請你自由寫。所以，我們在課堂上聆聽到了學生生命花開的聲音。師：你的適應能力蠻快的嗎，繼續(xù)下去你會更加“好多了”。你說在眾目睽睽之下上課，好像不準確，應該??來，你回頭，大膽地看看后面聽課的老師們。我的心里像十五個水桶打水——七上八下，我感到臉發(fā)熱，手心也濕漉漉的。??師：同學們積累的詞語真不少！我們學過的課文中也有不少片段是寫人物緊張感受的，回憶一下，能說說嗎？生：《黃河的主人》課文中有形容人物緊張的片段，寫艄公在黃河上行船的時候，在波濤洶涌的情況下，很緊張。生：我的心情漸漸變好了，就像窗外的天空一樣，一片晴朗。在對話的過程中，邢老師總是不失時機地加以引導、點撥，讓學生能夠把自己的內心感受更加具體明白的表達出來?！碑斘覀兠靼琢诉@個道理的時候，我們就會把目光投向兒童的生活世界，尊重兒童應有的權利，關注兒童健康的成長，理解兒童，親近童心。靳老師深諳此道，為了能夠最大限度地滿足了學生的表現自我的心理需求，他的習作講評的設計別具特色，充滿創(chuàng)意。師：主持人光和大家打成一片可不行，光打成一片就亂成一團了。不過，我還是要當輔導員的，在點評作文當中，如果我有什么意見，同學們愿意聽嗎？這個簡單的教學環(huán)節(jié)，