【正文】 列基本關(guān)系，盡量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上學(xué)片面性的錯(cuò)誤。二是效益的最優(yōu)化。三、高校課堂的實(shí)施要認(rèn)真落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際和本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：一、虛心學(xué)習(xí)，提升自己這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，最大的感觸是及時(shí)。以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，頗費(fèi)一番周折，也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。第五，要做學(xué)習(xí)型的教師，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無(wú)窮，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息。三是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的師德素養(yǎng)。本次的數(shù)學(xué)科骨干教師課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。第五篇：第三期培訓(xùn)心得精神的大餐、智慧的盛宴、人生的感龍王莊鎮(zhèn)明德小學(xué)：朱君潔2014年3月14日至16我有幸到鄭州大學(xué)參加為期三天的第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)，與名師、專家及與會(huì)代表3000余人歡聚鄭大禮堂，共同進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐與理論的研討，共享這精神的大餐，智慧的盛宴。其次，給孩子安全感，只有孩子感到安全了，他們才有更多、更新的創(chuàng)造。他說(shuō)，要蹲下來(lái)，把握教學(xué)的起點(diǎn)；慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；靜下來(lái)，聆聽花開的聲音。教師是一個(gè)永新的職業(yè)，必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)觀念的現(xiàn)代化與科學(xué)化；及時(shí)改革教學(xué)方法，積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式；充分利用先進(jìn)的教學(xué)條件，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。四、關(guān)注數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)品質(zhì)特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師的《解決問(wèn)題的策略》令人叫絕，從撕一張紙的秘密引入：“嘶啦”一下，“嘶啦”兩下，撕成幾片？學(xué)生說(shuō)四片、三片、六片、兩片，徐老師鼓勵(lì)說(shuō)，只要你有自己的想法，有自己的依據(jù)，能自圓其說(shuō)，你的答案就是正確的。從徐長(zhǎng)青、黃愛華、柏繼明等當(dāng)代中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的領(lǐng)軍人物的課，不難發(fā)現(xiàn)，專家們的課堂中都反饋出讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；都濃縮了大師們?nèi)烁聍攘?，學(xué)識(shí)魅力，個(gè)性魅力，藝術(shù)魅力，令我折服。我相信，只要我們的觀念改變，最終一定會(huì)體味到使用這種教學(xué)模式的魅力。專家和名師們那種走遍千山萬(wàn)水，想盡千方百計(jì)，歷盡千辛萬(wàn)苦的執(zhí)著與虔誠(chéng)，帶給我們的，何止是一堂課，一個(gè)報(bào)告，而是一種人生的感悟。但這僅僅是一個(gè)開始。仔細(xì)品味，這其中傳達(dá)的不僅是一種數(shù)學(xué)的思想，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是教給學(xué)生一種人生態(tài)度。磨石攻出美玉，差錯(cuò)帶來(lái)創(chuàng)新。“良好的開端是成功的一半”，解決問(wèn)題要從低年級(jí)開始，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)好數(shù)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生的解決問(wèn)題能力和知識(shí)技能共同進(jìn)步的目標(biāo)。關(guān)掉心中批判的門，愛自己的學(xué)生，感受人生的幸福。徐長(zhǎng)青老師的課給我印象最深，他用詼諧幽默的語(yǔ)言、輕松和諧的課堂氛圍詮釋著對(duì)學(xué)生的愛，尤其是在互動(dòng)引領(lǐng)環(huán)節(jié)講到：老師要勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)，還給孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；等待就是愛，期待就是教育的愛。通過(guò)培訓(xùn)教師具有良好的素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育土壤里生長(zhǎng)、發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重向?qū)W生傳授知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)科性，而忽視了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使得學(xué)生缺乏將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和能力。第二開放自己，加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。第四，要做課程改革中的積極合作者?，F(xiàn)在，這桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要讓這桶水取之不盡用之不竭。作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。（二）準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)能力。但有一個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。離開了必要的和基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度。新課程強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位置，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是接受書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。把教學(xué)由共同體變成了單一體，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)。這也是我最欣賞的地方，聽多了很多高級(jí)別的人物講座，他們往往都將自己的方法全部展現(xiàn)到課件，雖然都是些大道理，但總感覺(jué)那與自己很遠(yuǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，就慢慢演變成去聽一次講座就等于帶個(gè)優(yōu)盤去拷貝一份成功的方法，拷了回來(lái)又發(fā)現(xiàn)這樣的方法卻不適用與自己的環(huán)境。為什么我會(huì)說(shuō)是和朱老師共同探討、研究呢？不僅因?yàn)樗闹v座通俗易懂，風(fēng)趣幽默，談吐一點(diǎn)沒(méi)有“我是什么什么家”的口吻，更是因?yàn)樗鵂I(yíng)造了一種平等、輕松的氛圍。他更是一位敬業(yè)的導(dǎo)師。他被杭州市教育局聘為市百名學(xué)科帶頭人指導(dǎo)教師；被浙江省師資培訓(xùn)中心聘任為國(guó)家級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人導(dǎo)