【正文】 究、診斷式研究、省市縣級課題研究）六、實施步驟（一）啟動階段（2012年3月——2012年4月）。校長是校本研修工作的主要責(zé)任人。“十二五”期間，省上每年設(shè)立專項經(jīng)費用于推動中小學(xué)校本研修工作。⒈要求和方法：⑴論壇主題：“三育”（圍繞新課程主題進行育德、育才、育人）；⑵論壇時間：每學(xué)期期末；⑶參加對象：全體教師。（五）實行每學(xué)期一次的教學(xué)開放展示活動。（1）一年內(nèi)學(xué)校主辦一次縣性優(yōu)質(zhì)課。、中、青相結(jié)合的教研隊伍，開展老中青結(jié)對子活動，并負(fù)責(zé)督促檢查。⒉完成教研組各個課題結(jié)題工作。主要內(nèi)容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學(xué)疑難問題、征求學(xué)生意見等。期中要協(xié)助教務(wù)處檢查落實情況，期末做好工作總結(jié)，并定期向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報工作。⒉每位教師認(rèn)真完成自己的備課任務(wù)，在教研組討論時要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。（包括教壇新秀、骨干教師等榮譽稱號）給予一定的獎勵。建設(shè)一支融教學(xué)、教研、進修為一體的新型的教師隊伍，提高校本教研的針對性與實效性，提高教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。校本教研強調(diào)“教學(xué)即研究”，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是實施校本教研的重要前提。凡外外出學(xué)習(xí)的教師返校后，必須組織一次全校性或本教研組內(nèi)的專題發(fā)言，向其他教師匯報自己外出學(xué)習(xí)的心得。要引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)新理念，把自我反思變成教師不斷改善自己教學(xué)行為的良好習(xí)慣。每月教研組至少開展1次課改研討課，課前由備課組共同研究、設(shè)計，推出一堂高質(zhì)量的課，課后共同評課、反思，不斷探求教學(xué)規(guī)律，克服不足之處。教導(dǎo)處作為校本教研工作的直接責(zé)任部門，要周密科學(xué)的規(guī)劃組織好校本教研的實施。(3)手段研究，即研究基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)與教。學(xué)校根據(jù)學(xué)科設(shè)立課堂教學(xué)研究日，通過說課、評課、導(dǎo)課等形式，引導(dǎo)教師運用新理念，提高課堂教學(xué)效率。教師的專業(yè)化水平是決定教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的文獻、論文、教案、實驗記錄、階段小結(jié)等原始材料及時歸檔整理，資料積累做到“全、細(xì)、勤”。（3）積極開展三項活動:一是教育實踐反思活動。(2)方法研究，即指教與學(xué)的方法研究。學(xué)校要聘請名師、教研員、專家學(xué)者到學(xué)校作具體指導(dǎo)，或定期組織觀看專家錄像，及時引入先進的教育教學(xué)理念，不斷提高解決實際問題的能力。（2）協(xié)作。教師的自我反思是開展校本教研工作的基礎(chǔ)和前提，分為三個階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。一是要創(chuàng)建和諧民主的學(xué)術(shù)氛圍，廣開交流渠道，讓教師敢于發(fā)表自己的意見，尊重教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)和鼓勵教師上“自己的課”；二是充分發(fā)揮教研組作用，開展形式多樣的集體教研活動，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，促進教師之間的經(jīng)驗交流和共享；三是創(chuàng)造促進教師對話交流的環(huán)境，通過開展專題研討、專業(yè)指導(dǎo)、名師講課等活動，激發(fā)教師開展教學(xué)研究的意識和潛能。在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗后，要寫心得體會反思自己的教學(xué)實踐；上課之余，要寫教后感，反思課堂教學(xué)得失；考試結(jié)束，要寫考后感，反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的教研札記），這樣使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長融為一體。（二）合理設(shè)計，完善校本教研制度體系校本教研制度的創(chuàng)建，是確保校本教研有效實施的重要保障。研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，推動我校教研教改邁上一個新臺階，從而促進我校教育教學(xué)水平的提高。⒉在各級各類刊物發(fā)表、各級各類論文評比中獲獎的論文和案例按照級別給予一定的獎勵。（二）具體要求：⒈認(rèn)真參加學(xué)校各級教研組織的各項教研活動，態(tài)度端正。不斷提高練習(xí)題、單元過關(guān)題、考試題的質(zhì)量，向建立學(xué)科題庫方向發(fā)展。⒊大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，本學(xué)科教師，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教材，探索教法和學(xué)法，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，上好每一節(jié)課，教好每一個學(xué)生。教研組長應(yīng)在校長、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。（二）具體要求：⒈教師要參加市、縣、鎮(zhèn)的繼續(xù)教育，努力做好校內(nèi)自培工作，包括學(xué)校自己組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)國家和上級有關(guān)方針政策制定學(xué)校教研工作目標(biāo)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實施。⒈要求：教導(dǎo)處要組織好隔周一次的集中學(xué)習(xí)，每個教研組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時間合理安排，可以分時段；每次活動要有專題、有記錄、有實效。⒉步驟：⑴教師報名；⑵學(xué)校教導(dǎo)處制定計劃；⑶集中時間上課；⑷說課、集體評課；⑸總結(jié)；⑹資料匯總。學(xué)校將不定期對各組校本研修工作開展情況進行專項檢查與評估。開展自查自評活動，全面總結(jié)校本研修工作，匯集整理研修成果，形成總結(jié)材料報送縣局。班級管理與學(xué)生成長類：學(xué)生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級活動的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團隊活動組織與管理等。（一）按教師專業(yè)發(fā)展的不同階段和不同需求，研修內(nèi)容大致可以劃分如下：職業(yè)情感類:就業(yè)動機調(diào)查；職業(yè)理想構(gòu)建；年齡優(yōu)勢發(fā)揮；和諧團隊建設(shè)；職業(yè)價值確認(rèn)等。（三）建設(shè)校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺和資源信息庫。完善機制，形成常態(tài)（2015年）：完成校本研修五年規(guī)劃提出的主要目標(biāo)任務(wù)，提煉校本研修工作的成功做法和基本經(jīng)驗，展示校本研修成果，促使校本研修步入常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，推進校本研修工作有序、有效、持續(xù)深入開展，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?；绢愋秃头绞接校簩＜乙I(lǐng)的研修方式：專題講座；案例點評；咨詢診斷；交流研討等。全員培訓(xùn)，整體提高。3．評比結(jié)果與教師個人年度考核及各類評優(yōu)評先掛鉤，對校本教研工作漠不關(guān)心、無故不參加、態(tài)度差的教師不得參與各類評優(yōu)評先。，并寫好讀書筆記。4．在開學(xué)初制定本學(xué)期個人教研的研究重點。（4）每學(xué)期至少組織全組教師開展1次校本教研流程觀摩活動，圍繞三維目標(biāo)的落實，制定本學(xué)科教改實施計劃，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，學(xué)習(xí)和推廣本校和外地經(jīng)驗，結(jié)合日常教學(xué)開展連續(xù)性研討，以此改進教學(xué)。五、校本教研具體措施（一）教研組管理、教法研究，探索教學(xué)規(guī)律，進行教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的基本的業(yè)務(wù)組織單位。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個人教研學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策。二、校本教研總體要求校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質(zhì)。一、校本教研指導(dǎo)思想全面貫徹執(zhí)行《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導(dǎo)向，深化教育改革，發(fā)展教育事業(yè)，改進和加強教研工作，立足學(xué)校，解決學(xué)校在新課程實施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學(xué)生主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度，使學(xué)校成為教學(xué)研究型組織，推動課程改革