【正文】 就這樣充實(shí)著我的生命。我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起中國(guó)明天的太陽(yáng)！第四篇：為生命奠基為生命奠基——談?wù)Z文教改的三個(gè)超越（竇桂梅）教育是培育生命的事業(yè)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對(duì)教學(xué)的束縛。她充實(shí)著思想的流脈，支撐著人格的大山。他在這首詞中寫道：淚眼已過(guò)，朦朧，成績(jī)難留心中。就教材來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生不是告訴、分析、支解，而是喚醒、體驗(yàn)、批判、感悟；引導(dǎo)學(xué)生去真正領(lǐng)悟其精華，就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。超越教材就是基于教材、但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。“課堂小天地，天地大課堂”，應(yīng)該讓學(xué)生懂得：在課堂上要好好學(xué)語(yǔ)文，生活就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就在廣闊的天地里，生命的成長(zhǎng)中。家長(zhǎng)在來(lái)信中，講述自己的求學(xué)經(jīng)歷、少年生活、工作壓力、下崗困惑、母子情深和父子隔閡??學(xué)生的回信，家長(zhǎng)看后抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，又回信交流讀后感。一封封含著濃濃的情、帶著滾燙的淚的回信，讓我的心伴著幸福的淚飛翔。超越教師的目的，就是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和點(diǎn)化后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。我常想，面對(duì)燦爛的生命，笑不起來(lái)的教師不能算是好老師。只有這樣，我們的眼前才會(huì)出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面：學(xué)生和你合作，共同完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)老師；敢和教師對(duì)話，敢挑教師的毛病，敢于提出和教師不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)??在講《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。課堂一時(shí)靜了下來(lái)。今天的孩子，有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子，有今天孩子看問(wèn)題的視角。2001年作為教育部更新教育觀念演講團(tuán)主講人之一，在人民大會(huì)堂作過(guò)專題報(bào)告。當(dāng)然，學(xué)生的生活活動(dòng)，情感活動(dòng)，心靈活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。惟其如此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言才不只是學(xué)生交流情感和思想的工具，更是學(xué)生的精神家園。深度——發(fā)展性教育要面向未來(lái)——對(duì)于有意識(shí)的人生命而言，未來(lái)的生命應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)于當(dāng)今的深化、開(kāi)拓和伸展。像一個(gè)永遠(yuǎn)攀登的登山運(yùn)動(dòng)員，從《王二小》開(kāi)始，竇桂梅為學(xué)生、聽(tīng)課教師貢獻(xiàn)了一系列經(jīng)典課。然而，語(yǔ)文教學(xué)畢竟姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)的基因，竇桂梅深諳其中道理，將語(yǔ)文的工具性和人文性高度地整合。（四）課堂節(jié)奏之美：開(kāi)合大氣課堂節(jié)奏之美，美在課堂走向的張弛有度，課堂情緒的起伏變化，美在課堂情節(jié)的引人入勝，美在生命機(jī)體的有效調(diào)節(jié)。“引出來(lái)———初步感知四篇課文；走進(jìn)去———體驗(yàn)第一個(gè)‘但’句，走進(jìn)去———體驗(yàn)第二個(gè)‘但’句；走進(jìn)去———體驗(yàn)第三個(gè)‘但’句；走出來(lái)———開(kāi)展環(huán)境對(duì)話‘生’出來(lái)，把人家的語(yǔ)言變成自己的，把人家的情感變成自己的”。所以說(shuō)，在“結(jié)識(shí)”了竇桂梅老師之后，我才知道一個(gè)普通老師專業(yè)成長(zhǎng)要做出哪些努力。我們可以略作這樣的統(tǒng)計(jì)：《晏子使楚》補(bǔ)充教材有《胯下受辱》、《狼和小羊》、《晏子春秋》；《圓明園的毀滅》補(bǔ)充教材有《雨果致巴特勒的信》；《落葉》補(bǔ)充教材《秋姑娘的信》；《再見(jiàn)了親人》補(bǔ)充教材《我的老師》；《朋友》則是由《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿司和達(dá)蒙》一組文章組成??這種在一個(gè)主題之下一篇帶多篇的大容量課堂、沒(méi)有大氣的駕馭能力是難以把握的。與教師的這種活力與情感相一致，在竇桂梅營(yíng)構(gòu)的課堂氛圍中的學(xué)生，都會(huì)表現(xiàn)出宏大和壯闊的語(yǔ)境與精神，他們的情感常常表現(xiàn)出大起大落，他們的體驗(yàn)常常會(huì)滋生驚奇、向往、震撼，雄偉之氣、慷慨之氣常常是他們活力的具體表現(xiàn)。換句話說(shuō)，傳統(tǒng)的“單元教學(xué)”是知識(shí)教學(xué)視野下的單元，“主題教學(xué)”組合的是課程視野下的單元。（一）教學(xué)思想境界：夯實(shí)基本理念，不斷自我超越從認(rèn)識(shí)論的角度我們看到，竇桂梅老師是在民族、時(shí)代、生命幾個(gè)關(guān)鍵詞上構(gòu)建自己的教學(xué)觀的，這是大氣、雄渾且有高度的。廣度——開(kāi)放性教師必須把語(yǔ)文當(dāng)作“課程”來(lái)開(kāi)發(fā)——博覽群書，擴(kuò)展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間。積累——建立第二對(duì)關(guān)系：人和母語(yǔ)文化主題教學(xué)除了讓學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重地域文化和母語(yǔ)文化。立足課堂，超越課堂超越課堂，不光是把語(yǔ)文課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中，還要觸及學(xué)生的心靈里。所以，學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師的過(guò)程，就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣、超越傳統(tǒng)、超越自我的過(guò)程，就是生命奠基的過(guò)第五篇：為生命奠基為生命奠基———竇桂梅課堂教學(xué)藝術(shù)解析壽縣正陽(yáng)一小為生命奠基——竇桂梅教學(xué)藝術(shù)解析引言：綻放的玫瑰竇桂梅，女，網(wǎng)名“玫瑰”，清華大學(xué)附屬小學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)。”當(dāng)時(shí)同學(xué)們建議給邱少云當(dāng)年所在的部隊(duì)寫封信，了解了解當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況?！闭谖乙?yè)P(yáng)這位同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，突然有一位學(xué)生大聲說(shuō)：“不對(duì)！我覺(jué)得有問(wèn)題，火勢(shì)多大呀，他身上帶了子彈、手榴彈，火燒了那么長(zhǎng)時(shí)間，這些一點(diǎn)就著的易燃物，怎么沒(méi)有爆炸呢？”我驚呆了，這可是我教了好幾遍這篇課文，從來(lái)沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題。不然的話，學(xué)生超越教師就只能成為遙遠(yuǎn)的童話。有了這種感覺(jué)，學(xué)生才敢和你無(wú)拘無(wú)束的交流、平等真誠(chéng)的對(duì)話，才會(huì)實(shí)現(xiàn)超越教師的真正行為。超越教師尊重教師是中華民族的傳統(tǒng)美德。家長(zhǎng)來(lái)信雖然來(lái)自不同文化階層，有不同的差異，孩子的回信雖然有不同的理解，有不同的見(jiàn)解，但這真實(shí)和真情的交流所凝聚成的，卻是共同的道德力量，共同的精神力量！后來(lái)，我們班又開(kāi)展了教師和學(xué)生的心靈對(duì)話。超越課堂，不光把語(yǔ)文從課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中，還要觸及到學(xué)生的心靈里。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂的40分鐘生命得以增值。讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、請(qǐng)教別人、讀有關(guān)李大釗的書籍，進(jìn)行收集、加工、定稿，培養(yǎng)他們獲取信息、收集資料、處理文字的能力。6年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還積累了l000多條成語(yǔ)、100多個(gè)寓言故事、200多條古今中外格言警句，這些對(duì)他們今后的成長(zhǎng)是一筆寶貴的財(cái)富。張一帆同學(xué)在一次期末語(yǔ)文考試中沒(méi)考好。告訴學(xué)生，讀書就是用精神的牙齒咀嚼她，用思想的胃消化她；告訴學(xué)生，讀書不是學(xué)習(xí)的惟一，但要天天讀書，用好書滋養(yǎng)自己，使自己的精神高貴起來(lái)。語(yǔ)文教材已經(jīng)不是學(xué)生惟一的學(xué)習(xí)資料，在認(rèn)識(shí)上，我們要打破教材作為惟一課程資源的神話。但是！對(duì)于當(dāng)初的選擇，今生我無(wú)怨無(wú)悔。是啊，這就是愛(ài)的力量。尤其市有困難的學(xué)生，更要給予百倍的關(guān)愛(ài)和幫助。學(xué)習(xí)的積極性有了提高。教育是愛(ài)，愛(ài)就是教育。長(zhǎng)時(shí)間地在電腦前工作，家人擔(dān)心受到電腦輻射影響孩子的健康，曾無(wú)數(shù)次地抱怨我，而我依然無(wú)悔?？粗麄?，我分明知道，那是一株株期待雨露滋潤(rùn)，渴望陽(yáng)光照射的嫩苗，如果我不把自己的愛(ài)心癡情奉獻(xiàn)給他們，那該是怎樣的一種摧殘啊！所以任職以來(lái)，我始終懷著一顆“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的教師情，“一種捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)情，兢兢業(yè)業(yè)地工作，勤勤懇懇地付出。教一科、愛(ài)一科、鉆研一科，因而綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。她大膽、樂(lè)觀、上進(jìn)、勤奮和她的拼搏精神。作為一名真正的教師，是在用生命在歌唱，用生命在實(shí)踐。是啊，作為教師，所能夠做的不就是這些嗎？點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一切匯成涓涓溪流，融入他的心田。升級(jí)時(shí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)均達(dá)到了優(yōu)秀，他終于順利的畢業(yè)了。課余，我主動(dòng)和他接觸、親近。每當(dāng)我看到自己的學(xué)生成長(zhǎng)，看到自己取得的點(diǎn)滴成就，就有一種滿足感。永遠(yuǎn)玩不了2005年的六月份，學(xué)校安排我參與綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課題，并準(zhǔn)備參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，擔(dān)任五年級(jí)畢業(yè)班的班主任并且已經(jīng)有五個(gè)月身孕的我為了我鐘愛(ài)的教育事業(yè)，毅然決然地接受了任務(wù)，開(kāi)始精心準(zhǔn)備。想想自己，也是在努力踐行著教師的誓言。她非常珍惜每一次的代課機(jī)會(huì)。面對(duì)21世紀(jì)，我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)真正意義上的教師，怎樣完善我們的職業(yè)道德？怎樣翻閱學(xué)生的生命，怎樣關(guān)注學(xué)生生命的內(nèi)容，從而更好的為生命奠基呢？竇桂梅老師在《為生命奠基》一書中做了很好的詮釋，有幸讀了本書，感受非常深刻。但是，當(dāng)清晨走進(jìn)校園，聽(tīng)到那一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到那一雙雙充滿求知欲望的眼睛；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到那一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影；每天放學(xué)，當(dāng)孩子們依依不舍地離開(kāi)校園，用留戀的目光注視著我，伸出小手與我說(shuō)再見(jiàn)；當(dāng)夜深人靜，欣賞孩子們那一篇篇優(yōu)秀習(xí)作，工作一天的疲勞便化做喜悅涌上心頭?！逼鋵?shí)聽(tīng)完的時(shí)候，我好后悔……眼前的這個(gè)蒼老的父親真的是需要幫助。后來(lái)，我又把他帶回了自己的家，讓他洗了澡，換洗了干凈的衣服，并讓父母為其做了一頓可口的飯菜，再次讓他感受到了老師對(duì)他如親人般的關(guān)愛(ài)。怎么辦，現(xiàn)在是五年級(jí)，是他小學(xué)生涯的最后一年，放棄他，意味著他不能畢業(yè)，看到他那蒼老的父親，想到孩子輟學(xué)后渺茫的前途，我想：我決不能放棄他！一定要伴他走好小學(xué)生涯的最后一程。教師——是人類靈魂的“工程師”，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。功夫不負(fù)苦心人，我終于從一名普通教師成為學(xué)校的骨干教師，成為學(xué)校的學(xué)科帶頭人。短短的幾年間她背誦了500多篇優(yōu)秀詩(shī)詞，閱讀了大量的文學(xué)名著和教育文獻(xiàn)。為了能成為一名老師她想盡一切辦法，爭(zhēng)取每一個(gè)、每一次的機(jī)會(huì)。第一篇：師德演講稿： 為生命奠基_1（大全）師德演講稿： 為生命奠基師德演講稿：為生命奠基生命需要教育的培育，教育是培育生命的事業(yè)。但成為一名真正的老師是竇桂梅的終生愿望。成名后竇桂梅老師并沒(méi)有在贊譽(yù)聲中停滯不前，而是更加勤奮地積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她閱讀大量名著和教學(xué)專著，比學(xué)趕幫，教學(xué)相長(zhǎng)，她把自己融入班級(jí)，在學(xué)生們成長(zhǎng)的同時(shí)，她也在不斷地豐富著自己。數(shù)不清多少的靜謐的夜晚，我挑燈夜戰(zhàn)鉆研教法；記不清多少個(gè)雙休日伏于案前，潛心學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論；為了上好一節(jié)課，設(shè)計(jì)一個(gè)自己滿意的教案，我常常通宵達(dá)旦，冥思苦想。說(shuō)句實(shí)話，我現(xiàn)在又不等晉職稱，的確不需要如此辛苦，然而我知道，我的力量來(lái)自于“我是一名教師”，來(lái)自于我們默默奉獻(xiàn)、來(lái)自于我們的求實(shí)創(chuàng)新的精神。記得我剛進(jìn)入中心小學(xué)的第一年，新接的班里有個(gè)叫姚魯超的同學(xué)，從小父母離異，跟隨父親和年邁的奶奶生活，家庭情況的特殊性使他從小養(yǎng)成了孤僻的性格，不愛(ài)與人交流，不喜歡和同學(xué)玩，學(xué)習(xí)的積極性不太高漲，成績(jī)一直不理想，今年五一過(guò)后，他出現(xiàn)了逃課、厭學(xué)現(xiàn)象。得知此事，我當(dāng)即對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了教育，教育他們要關(guān)心班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)，那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤，向魯超道了歉。就在剛開(kāi)學(xué)的一天早上，我正在和學(xué)生忙于課文的背誦，學(xué)生大聲背誦著，我的眼光偷偷地朝窗外瞟了一眼，因?yàn)樵诖巴?，我發(fā)現(xiàn)了一