【正文】 以便對幼兒有針對性地進行教育。區(qū)域創(chuàng)設為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，本班提供的6個活動區(qū)，利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。本學期根據(jù)幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。家長園地家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁?！彼?，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。所以我們并沒有把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒天地”。本學期根據(jù)幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。大家可以根據(jù)本園的具體情況，制定本園文化環(huán)境建設方案。從墻面色彩，到配套桌椅等設施設備，統(tǒng)一而不同的色調(diào)，創(chuàng)設一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒愉快、自然的感覺。將幼兒繪畫作品和教師手工作品相結合，形成師幼互動的良好合作關系，彰顯了本園美術藝術特色。通過櫥窗、版塊，有效地推進幼兒園社會共建工作。對班級建設結構中的一些必備設施，如：門、窗、電器、水管等進行貼、裹、懸掛等藝術性裝飾。各班級根據(jù)幼兒的特點和興趣愛好，創(chuàng)設各具特色的班級活動區(qū)域，如：語言區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等，使幼兒在玩中學，學中玩，在樂趣中成長。我們將不斷努力，創(chuàng)設更適合于幼兒、幼兒更喜歡的幼兒園環(huán)境布置方案。根據(jù)幼兒年齡特點創(chuàng)設各游戲室，創(chuàng)設“五亭龍玩具店”“小小建構區(qū)”“迷你書吧”“肯德基”“繡坊”“科學發(fā)現(xiàn)室”等游戲活動室，讓幼兒通過自主選擇，在做做玩玩中學習、體驗，感受生活的樂趣。通過課程與實踐相結合，讓專用活動室成為師幼成長的搖籃。三樓大班，以“我愛科學”為大主題，通過“科學名人”“中國發(fā)明”“十萬個為什么”“科技小制作”等小主題創(chuàng)設，激發(fā)幼兒探索、愛科學的興趣。各項規(guī)章制度，規(guī)范了幼兒園、家長，及其師幼的良好行為，明確了我園“回報社會，造福后代，建設美好家鄉(xiāng)”的辦園宗旨與“崇尚科學，團結合作，辛勤勞動，服務幼兒”的辦園理念。它將時刻提醒我們久揚藝術幼兒園的每一位教職工“愛心、耐心、熱心”地對待孩子，對待工作。大家一起來學習吧。積極圍繞“精致幼教”，努力突出“一園一特，一園一品”。幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況并成為當天的“小老師”協(xié)助老師管理班級。幼兒還和老師一起創(chuàng)作了主題活動（豐收的季節(jié)）（歡度國慶）等每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。第四篇：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設方案幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設方案石井中心幼兒園 2016年9月中二班環(huán)境創(chuàng)設方案幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視。本學期我們還創(chuàng)設了一個（我是值日生）的主題區(qū)域，幼兒們非常喜歡。廊道門窗根據(jù)我班的情況，陽臺一角我們開設了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。在環(huán)境創(chuàng)設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因為環(huán)境創(chuàng)設的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設中不可缺少的參與者?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。本主題讓幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況并成為當天的“小老師”協(xié)助老師管理班級。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒天地”。所以我們并沒有把精力放在“我想 怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上?！彼裕變簣@環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。（二）中班幼兒的心理發(fā)展特點經(jīng)過一年的學習，幼兒在安全、自我保護等方已經(jīng)獲得了一些初步的知識和經(jīng)驗，生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力也得到了培養(yǎng)，動作得到了發(fā)展。良好的環(huán)境氛圍對于促進幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。教師與幼兒的關系應該是平等的伙伴式，而不是權威式，教師與幼兒交談的過程中，不能是指揮式。所以說幼兒繪畫是幼兒創(chuàng)新教育的最好手段之一。鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽折、剪貼出簡單的物象。每次美術活動我都會圍繞主題給孩子們講一個有趣的故事或是他們感興趣的話題，讓他們有一種躍躍以試的沖動，就可以激勵孩子們?nèi)ギ嫯?，甚至畫好，愿意用圖畫表現(xiàn)出自己的想法和沖動?？墒怯變簩τ谧髌返男蕾p往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境，此時，我們就必須介入，以開放性的言語引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我們要讓每個幼兒研究畫法，啟發(fā)幼兒對比思考，展開聯(lián)想，誘發(fā)幼兒的的藝術直覺和創(chuàng)造潛能，讓幼兒在充滿藝術的環(huán)境中，擴展思維的廣度，感受不同的表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術效果，能使他們得到參與藝術體驗并獲取審美能力的機會。德國著名教育心理學家教授戈特弗里德、海納指出：倘若把制力作為教育的標準，那么，實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。幼兒的身心發(fā)展，社會性，個性發(fā)展時刻都受到潛移默化的影響。手工制作時我們中班的一大特色，不同地動物手工制作吊飾是幼兒和老師們一起動手制作完成的，在這一過程中，不僅鍛煉了幼