【正文】 學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）②順勢深入，探究解惑。b．書寫生字。最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。（一）悄然入情賞花鐘為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們，上節(jié)課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。最后，我又回到本段，圖文結合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。小組學習之前，有要求和目標，活動時讓學生充分自主讀書，師生平等交流，學習之后有相應的匯報檢測，這樣小組學習就達到了合作、探究的效果。必要時，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。二、學情分析：三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。）交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美?！盎ㄧ姟庇惺裁醋饔媚?？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（2）請同學們數一數一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字。賞花開（1）師連起來說什么時候什么花開了。（6）比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。課件出示重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，增強學生的語言感悟能力，加強對學生語言文字的訓練?！浚ㄎ澹┘とひ暾n外拓展大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。培養(yǎng)學生搜集處理信息和合作交流的能力。希望這樣的教學能夠給學生一種耳目一新的感受，同時讓教學過程由淺入深，逐層深入。當場點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內了解了學生的掌握情況，做到當場學，當堂鞏固。在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學習中，而是轉入了第一自然段的學習。我想這樣的教學應該能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且不會落入呆板的模式中。而且這一步深入的體會，在后面的小練筆中有所體現。第一自然段是要求背誦的段落。我給學生提供了“蒲公英，在早上六點左右開花。六、小練筆的運用。文中的整點其實也是一個大概的時間，讓學生有個正確的認識。許多學生都體會到了（ ）花開了這種表達太過于單調，用學生的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣。所以我想借用學生對不同花的喜好不同這一特點來教學。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個詞語，引導學生去發(fā)現這二個詞語在文章中的作用。在課件中我有意將花名打在一起，讓學生有一個熟悉花名的過程。我在對文章進行了分析和研究之后，決定在第一課時教學課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學，將第三自然段提到最前面來上?！驹O計意圖：通過搜集資料、拓展延伸，學習作者留心觀察、善于探索的科學態(tài)度。作者以什么花為例來說明？老師上網查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。月光花。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。】（三）入境入情品味花美美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學習第一自然段吧。（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。五、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。正確處理教與學的關系。（三）教學重點、難點本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。三年級《花鐘》說課稿5一、教材分析：（一）教材內容《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象—————揭示原因—————實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。讓學生深刻理解花鐘的秘密，那就是這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。接著按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報的流程，共同學習。省略號是文本的又一個亮點。學生美讀句子時，我及時點撥。1．指名讀文，找中心句。重要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。我是豐鎮(zhèn)市實驗小學的一名教師，我說課的內容是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》。當堂作業(yè)①學習生字，交流學法。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。b．朗讀展示。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。三年級《花鐘》說課稿3一、教材分析《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。第二課時一、回憶引導生疑，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶誦讀課文第1自然段。比較“凌晨四點，牽?；ㄩ_了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?小結：同樣表達一個意思，可是呈現的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。還有哪種花笑了?(曇花)曇花含笑一現，從含笑一現中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了什么內容?指導學生用簡練的語言概括主要內容。要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍(二)、學習生字，掃除學文障礙。讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。三年級《花鐘》說課稿2【教材簡析】《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。（二）自主朗讀，感悟文意固然課前我都有讓學生預習，但是很多學生都沒有預習習慣，因此還是提示朗讀要求，給學生充分的時間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習慣。情感與價值目標：激發(fā)觀察的愛好，初步培養(yǎng)學生留心觀察四周事物和認真思考的習慣。一、教材《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。2．小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。薔薇睡蓮 。（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了?！驹O計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣?！浚ǘ┳灾骼首x 整體感悟1．學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。本課難度不大，作者按照總分總的結構分別介紹了海底世界的環(huán)境、動物、植物，簡要介紹了海底世界的礦產?！昂５资澜绲膭游锍３Ｔ诟`竊私語”“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。第二部分：整體誦讀，梳理結構。課文語言生動活潑，要讓學生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛贊美之情。根據設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：這篇文章難度不大，要讓學生通過誦讀了解課文的主要內容。課文總體難度不大，運用列數字，比喻的手法進行介紹，語言生動活潑。與此同時，要求學生仿照課文的表達方式，也來寫一種或兩種花的開放，使學生學以致用，提高語言表達能力。幾分鐘后，提問學生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花，讓學生一一辨認。學生在預習的基礎上，可能會說出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。二、說教法、學法。但是，對于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導。（課件）同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學習。（生字卡片）（2）開火車認讀生字。初步了解課文大概內容，注意培養(yǎng)學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養(yǎng)學生的書寫能力。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。 ”借助圖畫，通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。因此，我提供三種方法讓學生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學習體會。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。在充分交流、朗讀的基礎上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗，發(fā)散學生的思維。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養(yǎng)了學生的合作意識。）在自然地揭示課題后，緊接著我引導學生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地學習語文。理解生字組成的詞語。第一段，以歌詞開頭，寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），喜歡的地方可以多讀幾遍。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進行理解、積累。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。教育實質就是塑造學生的靈魂和思想，讓學生初步形成正確的人生觀、價值觀。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。認識10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。教學難點：理解課文最后一句話，引導學生聯系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。（一）創(chuàng)設情景激起情談談春節(jié)引出圣誕出示課題好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對孩子們來說不是非常熟悉。自主學習完成后，檢查讀書情況，檢測自學情況是必要的，采用多變的形式進行，更能提高學生的學習興趣。其中第二段是重點。情感、態(tài)度、價值觀：理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（二）學習第二自然段多媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。最后，老師組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。（五）學習第五自然段為了凸顯文章結構的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導學生讀文，感受作者對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。以讀代講法。我利用多媒體創(chuàng)設情景，把孩子們帶到荷花池。在學習后交流學習體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。我通過