【正文】 安排語言材料，并創(chuàng)造盡可能接近真實(shí)的情景進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)，有利于培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。語言學(xué)基礎(chǔ)是前蘇聯(lián)著名語言學(xué)家謝爾巴院士關(guān)于區(qū)分語言、言語、言語活動(dòng)的學(xué)說。單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合性訓(xùn)練相結(jié)合?；咎卣鳎涸诶斫庹Z料、規(guī)則的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地活用語言；教育學(xué)原則是以學(xué)習(xí)者為外語教學(xué)的中心。主張聽說讀寫齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。1教學(xué)案例分析（參考（《怎樣教》：區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)象采用不同教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用分析），設(shè)計(jì)操練下列語法點(diǎn)時(shí)所提問的問題（3個(gè)）（參考婁開陽(yáng)老師課）1)從……回/到/來：如，我剛從西安回北京。針對(duì)題目中兩個(gè)句型，所設(shè)計(jì)的操練問題如下： 1）從??回/到/來：師：我剛從西安回北京。生（跟讀）：您說得真流利。4）教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱是教材編寫的直接依據(jù)。1教學(xué)目標(biāo)分類理論的兩位代表性人物是誰？他們的理論有何不同？參考《怎樣教》教學(xué)目標(biāo)分類理論具有代表性的人物是美國(guó)的布魯姆和加涅。1課堂教學(xué)中，教師應(yīng)防止的通病有哪些？參考《怎樣教》在提問時(shí)，教師存在的通病有以下幾點(diǎn)： 1）教師問得復(fù)雜，學(xué)生答得簡(jiǎn)單。第二語言測(cè)試可以從不同角度分成哪些種類？參考《簡(jiǎn)論》1）按用途分為：學(xué)能測(cè)試、成績(jī)測(cè)試、水平測(cè)試、診斷測(cè)試2）按評(píng)分的方法分為：客觀測(cè)試、主觀測(cè)試3）按命題方法分為：分立式測(cè)試、綜合性測(cè)試、交際性測(cè)試4）按分?jǐn)?shù)解釋的方法分為：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試、常模參照測(cè)試5）按測(cè)試的制作要求分為：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試2試卷編制和試題編寫的原則有哪些？參考《怎樣教》1）既要根據(jù)教學(xué)大綱的要求又能憑主觀經(jīng)驗(yàn)出題。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能讓老師掌握學(xué)生漢語水平的不同程度。2語言測(cè)試可以從哪幾個(gè)方面評(píng)析？參考《簡(jiǎn)論》1）效度。特別是評(píng)分是否容易。學(xué)習(xí)普通話只有聲調(diào)讀準(zhǔn)，即使卷舌聲母發(fā)得不好，或in、ing不分，聽起來也是相當(dāng)流利的，從這個(gè)意義講，聲調(diào)教學(xué)比聲母、韻母教學(xué)更重要一些，也更難一些。例如：我把她喜歡。我要買兩書。練習(xí)的內(nèi)容主要是綜合課剛學(xué)的語音、詞匯和語法難點(diǎn)。3如何理解口語課的性質(zhì)？參考《怎樣教》口語課的主要任務(wù)是通過各種方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行交際的能力，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一種課程。首先，i和252。從上面分析看出，說“零聲母”是普通話的一個(gè)聲母是沒有道理的。老外說漢語則陰陽(yáng)怪調(diào)，中國(guó)人聽得發(fā)懵。三法是按四種聲調(diào)的不同次序組合（共16種）創(chuàng)編歌訣，讓學(xué)生通過誦讀，靈活掌握四聲，讀到某一個(gè)字，即可準(zhǔn)確念出它是第幾聲。4上聲變調(diào)有什么規(guī)律。音色取決于音波振動(dòng)的形式，而音波振動(dòng)的形式是由發(fā)音體、發(fā)音方法及共鳴器的形狀所決定的。例如“女孩”兒化后就有可愛的、討人喜歡的意思，“事”兒化后“事兒”就表示事情比較小。5了解傳統(tǒng)漢字的造字方法有哪些，會(huì)分析常用字所用的造字法（“六書”的前四種方法）。因?yàn)椤氨尽笔侵甘伦?。按照漢字字體演變情況，主要分為甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書。主要通行在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。5漢字的基本筆畫有哪幾種；筆畫之間的關(guān)系有幾種；筆順的基本規(guī)則是什么？漢字的基本筆畫有六種，分別是：橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、提。5說出“比”“女”“乃”“母”“馬”“隊(duì)”“凹”“同”“水”幾個(gè)字的筆畫和筆順。水：豎鉤，橫撇，撇，捺。下形上聲。聲符占一角。）5多音節(jié)的單純?cè)~有哪幾種，分別舉例說明。例如：囫圇、馬虎、窟窿、芙蓉、妯娌、蝴蝶、蝙蝠②音譯詞。合成詞又可分為復(fù)合詞、重疊詞、派生詞三類。前一部分是陳述的對(duì)象，后一部分是對(duì)前一部分的陳述。⑴前綴+詞根如：阿~ 阿姨、阿哥老~ 老虎、老師初~ 初一、初三、初九⑵詞根+后綴 如：~子 騙子、日子~兒 事兒、棍兒~頭 甜頭、奔頭、苗頭 60、什么叫多義詞？“苦瓜”和“啞巴吃黃連，有苦說不出”中的“苦”意思完全一樣嗎？多義詞和單義詞是相對(duì)而言的，單義詞是指只有一個(gè)義項(xiàng)的詞，而多義詞是具有多個(gè)義項(xiàng)的詞，這些義項(xiàng)是有一定聯(lián)系的。主要從理性義、用法、附屬義三個(gè)方面來辨析同義詞?！肮虉?zhí)和頑固”的區(qū)別在于二者性狀的程度不同。”這段話中包括幾個(gè)詞？幾個(gè)語素？語素是語言中最小的音義結(jié)合體?！皶r(shí)期和時(shí)間” 區(qū)別在于范圍大小不同?！翱喙稀敝械摹翱唷本褪腔玖x，指“像黃連一樣的味道”，而“啞巴吃黃連，有苦說不出”中的“苦”就是利用“苦”的多義性構(gòu)成的雙關(guān)，表面上指“像黃連一樣的味道”，實(shí)際上是指“內(nèi)心的痛苦”。如：爺爺、爸爸、常常、剛剛、轟轟烈烈、花花綠綠、斷斷續(xù)續(xù)③派生詞。前一部分從不同角度修飾、限制后一部分。例如：潺潺、隆隆、哎喲、叮當(dāng)、當(dāng)啷5合成詞有哪些類型，請(qǐng)舉例說明。即前后兩個(gè)音節(jié)韻母相同。合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上語素構(gòu)成的詞，如：開關(guān)、教室、電燈、錄音機(jī)。義符占一角。上形下聲。凹：豎，橫折折，豎，橫折，橫。合體字是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的末級(jí)部件構(gòu)成的字。草書因特點(diǎn)不同又分為章草、今草和狂草。相對(duì)于甲骨文，金文的象形特點(diǎn)弱化了，變得線條化，符號(hào)化。5漢字字體演變的主要過程是什么。指事字是通過符號(hào)把較為抽象或無法用形象描畫出來的事物指示出來。 50、“shuang”這個(gè)音節(jié)是由幾個(gè)音素組成的，包含了幾個(gè)元音，幾個(gè)輔音？ 包括4個(gè)音素，“sh”、“u”、“a”、“ng”。例如“門”指的是房子的一部分，“門兒”就有辦法的意思；（2）區(qū)分詞性，兼做動(dòng)、名兩類的詞或形容詞，兒化后就固定為名詞。4我們能分辨熟人的聲音是什么原因? 因?yàn)槲覀儗?duì)他們的音色很熟悉。由于世界上的大多數(shù)語言是非聲調(diào)語言，加上有聲調(diào)的語言間的語調(diào)模式的不同，語調(diào)成為外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)之一，語調(diào)的錯(cuò)誤往往引起聲調(diào)的錯(cuò)誤，所以很多學(xué)生在進(jìn)入語流后聲調(diào)的錯(cuò)誤率急劇上升。一法是按四聲順序創(chuàng)編一段聊有趣味的四字歌訣，讓學(xué)生反復(fù)誦讀：“阿姨我會(huì)，背囊準(zhǔn)備，青年禮貌，攙扶長(zhǎng)輩，搬來彩電，玻璃翡翠，奔馳小客，森林舞會(huì)??”歌訣每節(jié)四字，依次為“陰平、陽(yáng)平、上、去”四個(gè)聲調(diào)，學(xué)生一邊誦讀，一邊腦中閃過一幅幅畫面，在歡快中把四聲發(fā)音規(guī)律爛熟于胸。古漢語的四聲是“平、上、去、入”；現(xiàn)代漢語則分“陰平、陽(yáng)平、上、去”四聲。普通話音節(jié)根據(jù)有無聲母可以分為兩類，一類是“有聲母音節(jié)”，一類是“無聲母音節(jié)”，即“零聲母音節(jié)”，凡有聲母的音節(jié)叫“有聲母音節(jié)”，如ban、pan、man等音節(jié)都有聲母，他們歸屬有聲母音節(jié)；凡無聲母的音節(jié)叫“無聲母音節(jié)”，即“零聲母音節(jié)”，如an、wan、yin、yuan等音節(jié)都無聲母，他們歸屬無聲母音節(jié)，即零聲母音節(jié)。4元音i和252。第四階段，這個(gè)階段可以看做真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，這時(shí)閱讀材料是具有連貫思想內(nèi)容的文章，此階段主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的能力。5）重視對(duì)比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過書寫識(shí)記漢字3對(duì)外漢語教學(xué)包括哪幾種技能課教學(xué)？參考《怎樣教》聽力課、閱讀課、寫作課、口語課3聽力課的訓(xùn)練方法有哪些？參考《怎樣教》1）聽力前的訓(xùn)練方法。這個(gè)姑娘是漂亮。2）詞的教學(xué)應(yīng)與句子相結(jié)合，在一定的語境中掌握詞匯3）利用詞的聚合和組合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞4）掌握漢語構(gòu)詞法，重視語素教學(xué)，詞與字（語素）教學(xué)相結(jié)合5）不同的語言技能對(duì)詞的掌握有不同的要求6）加強(qiáng)詞匯的重視與復(fù)習(xí)，減少遺忘方法：直接法、翻譯法、情景法、語素義法、搭配法、話語聯(lián)結(jié)法、比較法、類聚法、聯(lián)想法2漢語語法教學(xué)的原則有哪些？參考《簡(jiǎn)論》1）通過語言對(duì)比突出語法的重點(diǎn)和難點(diǎn) 2）從句型入手，句型操練與語法知識(shí)的歸納相結(jié)合3）由句子擴(kuò)大到話語4）語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)與語義、語用和功能的教學(xué)相結(jié)合5）精講多練，以練習(xí)為主6）先易后難，循序漸進(jìn)的安排語法項(xiàng)目 7）重視糾正學(xué)習(xí)者的語法錯(cuò)誤，并把病錯(cuò)句的分析作為課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)部分 留學(xué)生病句出現(xiàn)的原因是什么？請(qǐng)舉例說明。2語音教學(xué)的難點(diǎn)有哪些？最大的難點(diǎn)是什么？參考《怎樣教》《簡(jiǎn)論》聲母、韻母、聲調(diào)中聲調(diào)是難點(diǎn)；聲母、韻母中聲母也是難點(diǎn)；拼寫拼音時(shí)標(biāo)寫調(diào)號(hào)的位置是難點(diǎn)；綜合起來“洋腔洋調(diào)”是難點(diǎn)。4）可行性。要啊從測(cè)試結(jié)果中獲得有助于改進(jìn)教學(xué)和反饋信息是不容易的，得經(jīng)過長(zhǎng)期科研和實(shí)驗(yàn)，逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使測(cè)試和評(píng)估更具科學(xué)性。試題內(nèi)容體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由易到難。3）教師的交際功能對(duì)另起點(diǎn)的初學(xué)者有一定的橋梁作用。加涅把智力技能分為四個(gè)層次：辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般來說是重點(diǎn)包括難點(diǎn)，難點(diǎn)的內(nèi)容一定是重點(diǎn)，但是重點(diǎn)不一定難點(diǎn)，教師要認(rèn)真區(qū)別和對(duì)待。2）語言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論是直接理論依據(jù)。師（手勢(shì)：再來一遍）生（跟讀）：我剛從西安回北京。2）核心環(huán)節(jié)：言語編碼是核心，言語輸出是目的。正確對(duì)待、分析學(xué)生的錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤不可避免，反對(duì)見錯(cuò)就改，對(duì)影響交際的錯(cuò)誤要加以糾正，注意保護(hù)學(xué)生表達(dá)的積極性。講解約占教學(xué)活動(dòng)的20%。根據(jù)不同人的需要對(duì)聽說讀寫能力有不同側(cè)重和要求?；驹瓌t：以功能為綱，根據(jù)教學(xué)需要選取真實(shí)而實(shí)用的語言材料，功能法不是不要語法，而是把語法作為實(shí)現(xiàn)功能的手段。5）自覺實(shí)踐法：也叫自覺積極法，“自覺”的含義是——以語言理論知識(shí)為指導(dǎo)，以理解為前提，從自覺到直覺。語言學(xué)基礎(chǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義的刺激反應(yīng)論，同時(shí)受完形主義心理學(xué)影響。其語言學(xué)基礎(chǔ)是當(dāng)時(shí)發(fā)展起來的語音學(xué)和科學(xué)的連貫語法，所以特別重視語音教學(xué)。偏誤的來源包括：母語負(fù)遷移、目的語知識(shí)負(fù)遷移、文化因素負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等五個(gè)方面。教師要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是教學(xué)過程的主要參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺性和能動(dòng)性；學(xué)生的主體作用要體現(xiàn)在“主”上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人、時(shí)間的主人。什么是語言能力和語言交際能力？參考《怎樣教》語言能力：是指一個(gè)人所擁有的關(guān)于其母語的知識(shí)和技能。教外國(guó)人漢語的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么？參考《怎樣教》教外國(guó)人漢語及對(duì)外漢語教學(xué)是一種把漢語作為第二語言（外語）的教學(xué)1）以培養(yǎng)學(xué)生漢語的語言能力和語言交際能力為教學(xué)的根本目的。各有關(guān)職能部門分工如下：總辦室組織協(xié)調(diào)，安保部門負(fù)責(zé)治安穩(wěn) 定工作；人力資源部負(fù)責(zé)用工分配方面矛盾化解及勞動(dòng)合同糾紛的調(diào)解。1必要時(shí)及時(shí)貼出告示，關(guān)門停止?fàn)I業(yè)。商場(chǎng)各級(jí)人員按崗位各就各位，堅(jiān)守崗位。職能部門接到報(bào)警后，立即向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門匯報(bào)。罪犯離開后，堅(jiān)守崗位，清點(diǎn)商品并做好記錄。應(yīng)急廣播聽從現(xiàn)場(chǎng)指揮部及消防隊(duì)指揮員指揮，按指示確定廣播范圍及廣播內(nèi)容。安保人員清除大樓外圍路障，疏散社會(huì)無關(guān)車輛。接到通知后，聽從指揮有秩序地撤離現(xiàn)場(chǎng)。保安員及義務(wù)消防隊(duì)員引導(dǎo)并護(hù)送顧客向安全區(qū)域疏散。（10）、設(shè)法解決滅火現(xiàn)場(chǎng)必需的照明（通道和商場(chǎng)內(nèi)），充分使用應(yīng)急燈、手電筒。（2）、搶救疏散著火層及非著火層的顧客。（2）、臨時(shí)指揮領(lǐng)導(dǎo)小組在有關(guān)人員到場(chǎng)后隨即成立，到場(chǎng)級(jí)別最高者為現(xiàn)場(chǎng)總指揮。（一）、火警火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案1.①、起火（商場(chǎng)）現(xiàn)場(chǎng)的員工 確認(rèn)起火。（六）、防止撲柜偷盜撲柜偷盜案件多發(fā)于高檔貴重商品柜，因此，高檔貴重商品柜內(nèi)的商品陳列盒、門必須上鎖，或按裝暗扦等機(jī)關(guān)，有效防止撲柜偷竊案件的發(fā)生。因此，商場(chǎng)內(nèi)顧客財(cái)物被盜、被搶案件時(shí)有發(fā)生，一旦發(fā)生此類案件，營(yíng)業(yè)員或其他接待人員要做好被侵害人的安慰工作，陪同受害人到當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案，并積極配合公安人員偵破案件。出機(jī)場(chǎng)時(shí)如果沒有人接機(jī)，安全起見，最好從機(jī)場(chǎng)內(nèi)打車，并記下出租車的號(hào)碼。飛機(jī)上美元是通用的貨幣。門上如果有“OCCUPIED”的信號(hào)，表示“使用中”，這時(shí)請(qǐng)不要敲門；如果是“VACANT”，表示沒人，可以使用。找不到可以叫乘務(wù)員幫忙。要特別注意你所乘航班的登機(jī)時(shí)間和起飛時(shí)間。你將登機(jī)牌、護(hù)照交給安檢員，安檢員審核無誤后會(huì)在登機(jī)牌上面蓋章。行李票要妥善保管，留待取行李時(shí)用。２．行李托運(yùn)憑機(jī)票及本人護(hù)照到指定值機(jī)柜臺(tái)辦理乘機(jī)和行李托運(yùn)手續(xù)。1那時(shí)我沒有工作，每天都玩過。一般應(yīng)該說“紅包”，除非用了對(duì)舉的修辭手法：“紅的包，綠的傘”?！皼]”副詞，表示沒完成?！安幻狻笔墙蛔〉囊馑?，有主觀放縱的意思。”中的“常?！笔欠窨梢杂谩巴眮硖娲?，為什么？“往往”是對(duì)于到目前為止出現(xiàn)的情況的總結(jié)，有一定的規(guī)律性，不用于主觀意愿。ny238。n guǎngchǎng k224。因?yàn)椤岸嗌佟笨梢灾篙^大的數(shù)目，而“幾”所指的數(shù)限于二至九。opi224。[解析]略。“對(duì)于”組成的介詞短語不能做標(biāo)題?！芭紶枴笔歉痹~，只能做狀語，不能做其他句子成分。二，“曾經(jīng)”所表示的動(dòng)作或情況現(xiàn)在已結(jié)束；“已經(jīng)”所表示的動(dòng)作或情況可能還在繼續(xù)。（5）級(jí)——撇折，撇折，提，撇，橫折折撇，捺。nɡjiaɑ（5）鳳凰f226。“盡管”表示一種事實(shí)，后面不能用表示任指的詞語。補(bǔ)語使用不當(dāng)。“不”用于主觀意愿，可指過去、現(xiàn)在和將來。（3）“天色逐漸地昏暗起來”一句中的“逐漸”能不能換作“逐步”，為什么？自然而然的變化一般用“逐漸”，有意識(shí)而又有步驟的變化用“逐步”。（3）因?yàn)閥īnwe236?！拔掖蛩愕较愀廴ヂ眯小笔沁B謂句，連動(dòng)句中的“了”一般用在后一動(dòng)詞之后?？筛臑椤拔业耐菀ド虾：退呐笥岩娒妗＃╈瑁?）既往不（咎）（ji249。漂洗 piǎoxǐ和平h227。象形、指事字多是獨(dú)體字；會(huì)意、形聲字多是合體字。必要時(shí)通知中國(guó)駐該國(guó)使（領(lǐng)）館采取措施并同時(shí)向國(guó)家漢辦反映。第一篇：國(guó)際漢語教師志愿者對(duì)突發(fā)事件的處理辦法志愿者對(duì)突發(fā)事件的處理辦法☆如果發(fā)生疾病或食物中毒怎么辦？１．盡快通知任教機(jī)構(gòu)，告知管理教師； ２．在當(dāng)?shù)厝藛T陪同下盡快到醫(yī)院就診；３．若為食物中毒，則須保存有關(guān)證據(jù)并報(bào)告當(dāng)?shù)厥称沸l(wèi)生管理部門；４．及時(shí)通知保險(xiǎn)公司；５．如系重大疾病，還須及時(shí)通知國(guó)家漢辦和我國(guó)駐當(dāng)?shù)厥梗I(lǐng)）館；６．如發(fā)生意外傷害事故，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系志愿者中心。比如可蹲伏在寫字臺(tái)下、課桌下或趴伏在床下以躲避墜落物的砸傷，也可躲在房屋墻角或衛(wèi)生間內(nèi)；２．地震發(fā)生時(shí)，如果是在戶外，應(yīng)迅速遠(yuǎn)離高大的建筑物、立交橋、電線桿、樹木和狹窄的街道，跑到空曠的地方，以防墜落物傷害；３．地震后，若有物