【正文】 力和活動(dòng)能力，易與他人溝通的學(xué)生。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭?！皶?huì)讀書”是基礎(chǔ)，讀好書是理想；“懂健身”是樂(lè)趣，身心壯是追求；“能辦事”是目的，辦成事是必須；“做好人”是一切之根本，做一個(gè)有利于社會(huì)的人。認(rèn)真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。二、研究計(jì)劃 第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段。第三階段：課題研究總結(jié)階段整理材料并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算、對(duì)比，通過(guò)對(duì)結(jié)果分析，給予實(shí)驗(yàn)研究一個(gè)理性的評(píng)價(jià)。在這一個(gè)月里，協(xié)助教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)及其他老師負(fù)責(zé)整理了學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，以及期中考試的考務(wù)安排等事宜，之后協(xié)助同事完成高考報(bào)名的任務(wù)?，F(xiàn)在就我所帶學(xué)生從學(xué)情到教學(xué)教法總結(jié)如下：一、學(xué)情分析因?yàn)檫@里地處較偏遠(yuǎn)的地方，硬件設(shè)施還不夠完善。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問(wèn)題的能力，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問(wèn)題的思想方法。在初中講解photoshop時(shí)，在沒(méi)有適合的圖片，也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)可用的情況下，我先給他們制造懸念，如何在荷花盛開(kāi)的季節(jié)飄起雪花，這時(shí)引出XP系統(tǒng)中自帶的四組圖片中的荷韻圖，利用已有的東西完成了一些課程內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)條件的限制下，有很多內(nèi)容還是沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生更方便的學(xué)習(xí)。研究方向及研究計(jì)劃一、研究方向?qū)τ趶氖陆逃聵I(yè)的我來(lái)說(shuō)，我深深的愛(ài)著自己的職業(yè)，干一行愛(ài)一行，我堅(jiān)信自己能夠?qū)⒈韭毠ぷ髯龊谩Ｔ谥?，利用工作之余，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，認(rèn)真鉆研專業(yè)課程，與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不斷完善理論知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。我希望通過(guò)這次攻讀研究生的機(jī)會(huì)，從理論知識(shí)到實(shí)踐教學(xué)技能，不斷充實(shí)完善自我。4．獨(dú)立思考，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文在讀研期間，我會(huì)通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)課程，以及在教學(xué)實(shí)踐中的不斷總結(jié)反思，鍛煉自己獨(dú)立思考，分析問(wèn)題的能力，形成自己的見(jiàn)解。教育碩士所修課程包括公共學(xué)位必修課程、學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和教育實(shí)踐研究五個(gè)部分。一位帶通用技術(shù)課程的同事告訴我這樣一句話——我們的課程是不能按照課本的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，我們要做到靈活根據(jù)實(shí)際條件變動(dòng)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)，以不同的方法達(dá)到相同的目標(biāo)。除了計(jì)算機(jī)的不夠分配，還有經(jīng)常機(jī)房被占用或者不能連網(wǎng)，而且管理機(jī)房的老師也設(shè)置了不能共享。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性、有效性。即使在大學(xué)期間已經(jīng)將粵教版高一的信息技術(shù)課本熟悉了解了，并且也進(jìn)行過(guò)為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，但是第一堂課還是讓我很緊張，用了比以往多兩倍的時(shí)間進(jìn)行備課和試講，懷著期待和緊張的心情站到了講臺(tái)之上，然而當(dāng)我站在自己的舞臺(tái)上時(shí)，所有的緊張頓時(shí)消失了，揮灑自如的完成了我的第一節(jié)課。2012年10月，帶著夢(mèng)想和希望來(lái)到了X中學(xué)任教。教學(xué)方式改進(jìn)后課堂匯報(bào)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了我校現(xiàn)在的地理課堂教學(xué)有很多的問(wèn)題，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，容易分心、走神，學(xué)生動(dòng)手能力弱，表達(dá)能力也不強(qiáng)等。（三）今后努力的方向加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的。虛心請(qǐng)教其他老師在教學(xué)上，有疑必問(wèn)?？傊灰越y(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，但以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。至今學(xué)生以習(xí)慣成自然。在參加了崗前培訓(xùn)后，接受了學(xué)校的工作安排后便踏上了我的工作崗位。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)研究目標(biāo)包括：提高學(xué)生的智力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。四）課堂及考試總結(jié)教師的根本職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾薄Ｃ佬g(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。，考核可采取多種方式。二）教法總結(jié)，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2013年4月22日第三篇：免費(fèi)師范生任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告[推薦]任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告2012級(jí)美術(shù)免費(fèi)師范生 趙筱一、任教工作總結(jié)2016年6月，感慨萬(wàn)千的離開(kāi)母校西南大學(xué)，踏入免費(fèi)師范生的真正舞臺(tái)，成為一名真正的教師，現(xiàn)工作于重慶市南岸區(qū)南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在職攻讀教育碩士研究計(jì)劃。第三，課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)這次進(jìn)修研究生的機(jī)會(huì)，我希望可以不斷提高自己在數(shù)學(xué)教學(xué)各方面的能力，并將之進(jìn)一步運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。否則會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。做學(xué)習(xí)型教師積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。多學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)仍記得我的第一節(jié)課，那天是上午第三節(jié)的課，而我卻緊張了兩節(jié)課，待我站在講臺(tái)上時(shí)，原本準(zhǔn)備很流暢的內(nèi)容被我磕磕絆絆的陳述了出來(lái)，而不是講出來(lái)，因?yàn)榫o張，以至于我的講課速度很快，最后我不得不在學(xué)生的迷茫和困惑中結(jié)束第一節(jié)課。為了提高自己的教學(xué)水平，針對(duì)這些問(wèn)題，我主要作了以下幾方面的努力：專研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n要上好一節(jié)課，充分的備課很有必要。我所教的兩個(gè)班是平行班，班里部分同學(xué)屬于學(xué)校計(jì)劃外（中考沒(méi)有達(dá)到學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線）招生，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體不容樂(lè)觀?，F(xiàn)將任教工作做簡(jiǎn)單總結(jié)，并闡述一下攻讀教育碩士期間的研究計(jì)劃和方向。在研究生階段，我將會(huì)充分結(jié)合武漢市第十九中學(xué)的學(xué)生情況和地區(qū)教育情況，不斷探究和嘗試新的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和主宰，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，除了布置學(xué)生完成家庭作業(yè)以及課堂上抽查知識(shí)點(diǎn)，還可以布置聽(tīng)寫環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行背書，并在課堂上抽時(shí)間聽(tīng)寫重要內(nèi)容，鞏固記憶，并制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)并落實(shí)。（三）積極進(jìn)行課后反思和總結(jié)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和實(shí)施環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距，這些差距和存在的問(wèn)題就需要在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后進(jìn)行一個(gè)反思并對(duì)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)成為下一次教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施環(huán)節(jié)的有力支持，也通過(guò)這樣的循環(huán)往復(fù)，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高。其次，充分考慮學(xué)生學(xué)情也是非常重要的，例如：同樣作為學(xué)習(xí)地理學(xué)科的班級(jí)，文科重點(diǎn)班的教學(xué)難度可以把控在中等難度并涉及相應(yīng)的高難度問(wèn)題；文科普通班學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，接受能力相對(duì)較弱，則可以在穩(wěn)抓基礎(chǔ)知識(shí)的前提上涉及一些中等難度，而高難度的知識(shí)點(diǎn)則根據(jù)具體情況較少講解；而藝術(shù)班的學(xué)生由于本身上文化課的時(shí)間較少，則應(yīng)該重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)并相應(yīng)貫穿中等難度的知識(shí)。教師們通過(guò)集體備課，共同探討更好的方法、潛心研究教學(xué)的要點(diǎn)，團(tuán)結(jié)一致，相互學(xué)習(xí)，思維爆炸所創(chuàng)造出來(lái)的不僅僅是更好的教學(xué)方法和理念，更是教師們相互了解，增進(jìn)教研組凝聚力和提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，此外還積極主動(dòng)幫助辦公室其他老師解決問(wèn)題，分擔(dān)力所能及的事物。這短暫的時(shí)光匆匆而逝，卻豐富和令人印象深刻，無(wú)論是日常的工作和學(xué)習(xí)，和學(xué)生或是同事的相處，既有歡笑也有苦惱，既有收獲也有仍需改進(jìn)的地方，但這些日子都是洋溢著幸福的。二、教學(xué)工作方面教師的主要工作還是教育教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)是教學(xué)的生命與核心。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍往往讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸和機(jī)器，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境所創(chuàng)造的僅僅是一個(gè)個(gè)高分低能，缺乏思維、思想、能力和興趣的學(xué)生不是我們的教育目的，更不能把這些作為代價(jià)去追求所謂的“教學(xué)質(zhì)量”。一個(gè)擁有開(kāi)闊的視野、靈敏的時(shí)事嗅覺(jué)以及高層次人文感悟的地理教師更是增添了其教學(xué)底蘊(yùn)以及教學(xué)魅力。作為一名新教師，難以整體了解小學(xué)語(yǔ)文教材的編排，同時(shí)難以把握每一節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，以及其在教材中的地位、和各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系等等，這都是源于對(duì)教材的不熟悉。研究計(jì)劃及研究方向?qū)τ诿髂晔罴匍_(kāi)始，為期三年的研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃主要分為三個(gè)階段： 第一階段主要是保質(zhì)保量的完成學(xué)校安排的課程學(xué)習(xí)，主要有公共學(xué)位必修課、學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教育實(shí)踐研究五個(gè)模塊。只有不斷超越自身的局限性，了解古往今來(lái)