【正文】 養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。四讀，讀出感情。聽讀。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。課文的最終一段，我主要抓住趣味，讓學生去讀。三年級上冊語文花鐘教學反思9《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事。(二)、比較句子，品味語言。語文課姓“語”，有著自我的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準確、生動的語言；初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。最好的課堂設計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。最后，一個拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓練學生的說話寫話能力。一、教學設計的構建基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學生學習興趣。二、利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡效應（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。（2）運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動?！苯又鴮W生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽牛花是在凌晨四點開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個比喻句。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？”學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子。在學習第二段課文時，如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好。3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受。一起來看看人教版小學三年級語文上冊《花鐘》教學反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設情境――“花的開放”。能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿。在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。但是也有很多不足，本來我設計了第一自然段學習完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于時間關系，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學一定要注意改善。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。這節(jié)課學生的學習熱情較高，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設備，課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關于鮮花開放時間不同的資料。本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”。語文課姓“語”，有著自我的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。(二)、比較句子，品味語言。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事。三年級上冊語文花鐘教學反思5《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶，效果比較明顯。最好的課堂設計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。這種評價語言正應與課文的內(nèi)容相符合。四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。教學結束以欣賞12個月的花的圖片結束，以激起學生留心觀察的欲望。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？”這個問題入手，從而引導孩子進行學習第三段，在這一段的學習中，主要讓孩子知道植物學家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點的，這段的學習理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞，讓學生明白作者用詞的準確，更具科學性。準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學生的學情設計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。三年級上冊語文花鐘教學反思10昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。另外，本課教學中學生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事，并使學生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術的習慣。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。課文一段我抓住一天之內(nèi)不一樣的花開放的時間是不一樣的，去引導，我這時適時引導:花開放了你高興嗎這一段應帶著什么樣的感情去讀進行了朗讀指導。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教教師。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。之后圍繞問題再讀，邊讀邊思考。5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文資料。三年級上冊語文花鐘教學反思7《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。三年級上冊語文花鐘教學反思6教學《花鐘》，我非常用心的做了課件。語文學習應在師生平等對話的過程中進行。所以，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關注學生的發(fā)展需要。在學習第二段課文時，如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？” 學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子?！苯又鴮W生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±龋宰髡哒f牽?；ù灯鹆俗仙男±?，這是個比喻句。（2）運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動。二、 利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡效應（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。一、 教學設計的構建基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學生學習興趣。一節(jié)課，感覺學生的實際情景與我的預設有些出入，表此刻學生感情朗讀課文效果不好。然后，我結合課堂作業(yè)本，讓學生用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。這一步是以“情”貫穿的讀。在學生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自我去感悟領會課文。學生們很快進入狀態(tài)。教學時，我讓學生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。，經(jīng)過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟。是本課學習的重點和難點。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙?；仡櫿麄€教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。從第三段返回第一段的學習，我讓學生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時間？，接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞，隨后老師出示9種花開放的時間，以“凌晨四點，牽?；ㄩ_了”為例子讓學生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受？通過朗讀對比讓學生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同，體會作者的表達方法，在引導學生觀察時間的詞語時，當學生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候，馬上緊抓文本的詞語（凌晨、中午、傍晚、晚上），在關注時間詞語的時候，也引導學生去觀察時間詞語是一個整點、一個大致時間。相反，如果你設計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。然后，我鼓勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描寫花園一角，幫助學生積累詞語。”……五、遺憾之處：教師的評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句?！睂W生繪聲繪色的朗讀。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。最后學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。在識字環(huán)節(jié)中經(jīng)過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，學習中培養(yǎng)學生的自信心。拿到教材后，我把握修改意圖，加強整合意識，落實教材要求，最終將第一課時教學重、難點定為“在理解課文資料的基礎上，學習用同的說法表達同樣意思”。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。在本節(jié)課，我主要指導學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。三年級上冊語文花鐘教學反思2《花鐘》是一篇很美的文章，課文中描述花開了的語言異常生動。其次，讓學生在了解“花鐘”的原理后想象花鐘的畫面，感受科學家做法的奇妙，激發(fā)他們對花、對自然界及對語言文字的熱愛之情，并讓學生充分地進行實踐活動。（1）細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？（2）小組交流：通過讀書,你找到答案了嗎？（3）集體交流：你還知道哪些植物開花時間不同的原因？用自己的話說一說。歸納現(xiàn)象。第二段：揭示了不同的花開放時間不同的原因。：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。2．收集文中提到的花的圖片和相關知識。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。五、課堂小結。（3）填一填：找出描寫各種花開放時的樣子的句子讀一讀，并照樣子填一填。（1）回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？（利用不同的花開花時間不同這一特性，將花圃修建成“花鐘”，既是科學和藝術完美的結合，同時又富有情趣。，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。我們明白，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。然后，我鼓勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描述花園一角，幫忙學生積累詞語。上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現(xiàn)了新課標的精神。所以，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關注學生的發(fā)展需要。語文學習應在師生平等對話的過程中進行。一、 教學設計的構建基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學生學習興趣。二、 利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡效應（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。（2）運用多媒體網(wǎng)絡開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學生多種感官參與學習活動?！苯又鴮W生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個比喻句。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花