【正文】 檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳第五篇：《二氧化碳制取的研究》說課稿《二氧化碳制取的研究》說課稿1尊敬的評委、老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。教學(xué)重點與難點根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，確定如下：重點：實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置及制取方法。并讓學(xué)生分析利用哪一個反應(yīng)制二氧化碳最為合適？目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。問題2：實驗室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進一步地學(xué)習(xí)。上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時間后又不反應(yīng)了？目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。反應(yīng)無法徹底進行。讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并選擇相關(guān)儀器進行實驗。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。七、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過實驗導(dǎo)學(xué)并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置。情感目標激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時間和個人說課效率，截?。?，樹立合作意識。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。（注意有效表達方式，重音凸顯）五：二氧化碳制取裝置的改進及注意事項引導(dǎo)學(xué)生思考本實驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實驗裝置改進完善！六：課堂練習(xí)課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時掌握基本知識，形成學(xué)習(xí)技能。針對本次說課，我將遵循新課程標準理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標等七個方面展開說課。，總結(jié)二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。然后，我會組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進行小組討論裝置的選用。小結(jié)：為了了解每個學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機提問的方式進行總結(jié)。運用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點。這一部分我會請學(xué)生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標如下。九、板書設(shè)計二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的原理A．藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸B．原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑A．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型 B．收集裝置：向上排空氣法．檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳 B．驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。四：探究二氧化碳的驗證、驗滿方法教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗證方法，此處需要強調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗證二氧化碳的真實原理。二：探究二氧化碳的制取原理組織學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，回顧所學(xué)知識，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同學(xué)們經(jīng)過討論，可以給出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？我給出幾個原則，供同學(xué)們參考：1:原料是否廉價易得；2：操作是否簡便易行；3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控4:氣體是否純凈，是否便于收集；5:過程是否綠色環(huán)保等。：采用探究式實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實驗?zāi)芰?。二、教學(xué)目標知識目標；；。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。具體設(shè)計如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。課后拓展（約2分鐘）利用家庭里的物品，設(shè)計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計實驗方法。為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。了解實驗室制取氣體的思路和方法。激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。）（三）風(fēng)采展示各個小組派出代表對本組所做的實驗從原理，裝置的選擇，實驗過程中存在的問題進行闡述。（3）投影教材P111有關(guān)實驗儀器。從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生活動，學(xué)習(xí)檢測來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計層次性；從學(xué)案導(dǎo)學(xué)，科學(xué)探究，小組合作，情境體驗來體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。重點突破：（1）通過演示實驗，和學(xué)生實驗，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理，（2）學(xué)生演示實驗，和分組實驗相結(jié)合，及時反饋矯正。最后總結(jié)了實驗室中制取氣體的思路。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點。②引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。四、教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)方法：教學(xué)設(shè)計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的39。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計為主，設(shè)計制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計師。鼓勵學(xué)生當一回小設(shè)計師，當一回設(shè)計小明星。通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。（2）了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。小結(jié)：為了了解每個學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機提問的方式進行總結(jié)。然后，我會組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進行小組討論裝置的選用。，總結(jié)二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。針對本次說課，我將遵循新課程標準理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標等七個方面展開說課。（注意有效表達方式，重音凸顯）五：二氧化碳制取裝置的改進及注意事項引導(dǎo)學(xué)生思考本實驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實驗裝置改進完善！六：課堂練習(xí)課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時掌握基本知識，形成學(xué)習(xí)技能。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。六、學(xué)法指導(dǎo)（根據(jù)時間和個人說課效率，截?。?，樹立合作意識。情感目標激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時間后又不反應(yīng)了？目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。問題2：實驗室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進一步地學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生分析利用哪一個反應(yīng)制二氧化碳最為合適？目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點與難點根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，確定如下：重點：實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置及制取方法。八、板書設(shè)計二氧化碳氣體實驗室制取的研究（一）藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑（二）裝置的確定反應(yīng)物的狀態(tài)發(fā)生裝置反應(yīng)條件向上排空氣法排空氣法收集裝置向下排空氣法排水法（三）實驗室制取二氧化碳發(fā)生裝置：固體液體不加熱型收集裝置：向上排空法驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳九、作業(yè)學(xué)案課后鞏固、教材P1125二氧化碳制取的研究說課稿2尊敬的評委、老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)思考等六個方面進行闡釋，請批評指正。六、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。D、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗C02氣體的方法）。②引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。四、教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)方法：教學(xué)設(shè)計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。(2)了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。下列操作順序中正確的是（）A、⑴⑵⑶⑷⑸B、⑷⑶⑴⑵⑸C、⑶⑷⑵⑴⑸D、⑶⑷⑴⑵⑸附：板書設(shè)計二氧化碳制取的研究一、制取原理藥品：反應(yīng)原理：二、制取裝置裝置：收集方法：三、檢驗方法驗滿方法：驗證方法：第四篇：二氧化碳制取的研究說課稿二氧化碳制取的研究說課稿二氧化碳制取的研究說課稿1一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。［結(jié)論］能用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。［總結(jié)］當用固體反應(yīng)，需要加熱產(chǎn)生氣體時，可采用加熱高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣的發(fā)生裝置；當用固體與液體反應(yīng)，不需加熱生成氣體時，可采用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的發(fā)生裝置。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。合作學(xué)習(xí)：利用分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知識。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也初步具備。體驗科學(xué)探究樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。互動式教學(xué)法：教師講解過程中，學(xué)生去猜想、討論、搶答，在學(xué)生實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷地進行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)生積極性的提高。三、教具準備藥品、器材：大理石、稀鹽酸、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)氣管、小試管、澄清石灰水、鑷子，大試管，鐵架臺，水槽等。［講解］放入金屬鋅有氣體產(chǎn)生，說明還有稀硫酸，為什么停止呢？主要是石灰石稀硫酸反應(yīng)生成的物質(zhì)覆蓋在大理石表面，阻止大理石和稀硫酸接觸，反應(yīng)就停止了，所以不能用稀硫酸與大理石反應(yīng)［ppt演示］在一支試管內(nèi)放入少量碳酸鈉，在加入少量稀硫酸。[2]將氣體通入澄清的石灰水中,如果石灰水變渾,則該氣體是二氧化碳。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應(yīng)。③投影教材P111有關(guān)實驗儀器。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人