【正文】 學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄，教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么？做什么？怎樣做？鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師千萬不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。是“模仿與記憶”的學(xué)習過程，滿足不了學(xué)生多方面的需求。從而掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能，數(shù)學(xué)學(xué)習的思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動，對學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。能培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動思維。（有人說把難問題分解，但難問題就一定能分解嗎？即使能分解，那分解后就一定不難了嗎？）再次，剛開始的時候后進生還非常積極，但后進生并不是三天兩頭就能趕上來的。其次，從測試與電話反饋來看，本次教學(xué)也取得了一定的成果。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。而是創(chuàng)設(shè)一些具有生活化、情境化、問題化的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷收集——統(tǒng)計——整理——分析的全過程，再根據(jù)整理復(fù)習的要求，分別制成統(tǒng)計表和各種統(tǒng)計圖，在這樣一個過程里，學(xué)生可以進一步體驗和感悟統(tǒng)計圖表及各種統(tǒng)計圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們在描述和反映事物的不同特征方面的優(yōu)勢，使之相得益彰。我覺得七年級教學(xué)工作是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，我對教學(xué)工作從來不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法學(xué)法，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，在摸索中不斷地前進，在實踐中不斷的反思，現(xiàn)將自己這半期的所思所想總結(jié)如下：從這一年多的教學(xué)實踐中，我深深地體會到熟悉教材的重要性，記得去年第一次教七年級，對教材很不熟悉，雖然課前也認真研究，仔細學(xué)習了教材，但對教學(xué)中的細節(jié)問題總注意不到，因此上課時常出現(xiàn)這樣那樣的問題，有時我自己給學(xué)生的答案都不完全正確，再回頭給學(xué)生糾正，給自己和學(xué)生都帶來了很多的麻煩，也影響老師在學(xué)生心目中的形象。教師是教學(xué)活動的組織者、參與者，教師的一言一行對學(xué)生的影響非常的深刻，記得第一次講數(shù)軸這一節(jié)時，因為沒有找到直尺，在教學(xué)中畫數(shù)軸，我隨手在黑板上畫了一個，后來讓學(xué)生畫數(shù)軸時盡管要求過很多次，學(xué)生總喜歡學(xué)我，隨手畫。以上就是我在這半期的教學(xué)工作中的反思，由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來能在各位領(lǐng)導(dǎo)，教師的指導(dǎo)下，取得更好的成績。第三、學(xué)生的學(xué)習習慣的培養(yǎng)對學(xué)生很有幫助，良好的習慣是成功的一半，本期開學(xué)初我就要求學(xué)生做好預(yù)習、上課、復(fù)習三個步驟，即課前預(yù)習是預(yù)習下一節(jié)的內(nèi)容并完成教材中相關(guān)習題，課后復(fù)習包括復(fù)習學(xué)習過的知識點及完成資料中的相關(guān)內(nèi)容，一般由組長負責檢查，并記錄完成的情況，大部分學(xué)生還是能主動完成的并且教會學(xué)生懂得向自己提問，不時地詢問自己“這一題為什么這么做”，“什么原因”，“怎么做”，等問題，這是集中注意力激發(fā)學(xué)生興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法?！睂W(xué)習是一個不斷思考的過程，同樣教學(xué)也是一個不斷學(xué)習，不斷反思的過程，這一學(xué)期，擔任七（5）、（6）兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一、改進復(fù)習方法，突出學(xué)生主體地位數(shù)學(xué)學(xué)習是一個再創(chuàng)造過程，整理與復(fù)習更應(yīng)如此。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14在這一期七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的整個學(xué)期中，我們學(xué)習了七年級上冊全部內(nèi)容，其中包過有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程、圖形認識初步四章內(nèi)容。首先，課前的預(yù)習，當時間比較充裕的時候，學(xué)生們能預(yù)習的比較充分和深入；當時間比較緊張的時候，學(xué)生們根本不能保證預(yù)習的質(zhì)量。多次讓學(xué)生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動。二、學(xué)生實際分析：學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習本堂課提供了基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法是建立在學(xué)生認知發(fā)展水平基礎(chǔ)上的教學(xué)。是直接的傳授，忽視知識發(fā)生發(fā)展的過程。（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在觀察、實踐、歸納、猜想和證明的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。制定的教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,特別是實現(xiàn)對上述問題的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化?？傊?，在優(yōu)秀教師的課堂上，我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案，而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題?！绷硗?，要合理安排好課堂時間，學(xué)生維持注意力的時間有限，一定要有足夠的時間留給學(xué)生思考和消化，否則收效甚微。我恍然大悟，既然他人的思想我無法主宰，為何不從自身出發(fā)，我可以努力讓學(xué)生喜歡聽我的課。七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園，滿載著一番憧憬和熱忱，懷揣幾分好奇與擔憂我踏上了教學(xué)崗位。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。我班里的學(xué)生王君烈就是這樣的，他聰明好動，腦子轉(zhuǎn)的可快，有時候我剛把題念出來他就知道結(jié)果了。但是，意想不到的是通過做練習第二題學(xué)生都能理解的到位。七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7一、我教學(xué)的此次課自己最滿意的是：層次清楚，步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生能夠很好的理解和認知?！睆亩鴮λ麄冞M行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。我只好先鼓勵學(xué)生根據(jù)鋪設(shè)的提示完成，有的學(xué)生就出現(xiàn)了用“”“經(jīng)過了這樣多次、反復(fù)的點評，從學(xué)生完成后面的練習的情況來看，學(xué)生對本課的學(xué)習內(nèi)容還是掌握的比較好，達到了教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)。為了對這個知識點作一個清晰的介紹，為后面學(xué)生書寫規(guī)范作明確的要求，我決定把“多項式的升降冪排列”以設(shè)計好學(xué)習卷的腳手架的形式在這里讓學(xué)生一并學(xué)習。另外家庭中幫手較少，上課提問有時鴉雀無聲。四、抓住重點，加強練習，打好基礎(chǔ)整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。在課前精心備課的基礎(chǔ)上，課上的較為順利，特別是在剪開正方體時，展開圖呈現(xiàn)了多種形式。我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗設(shè)計了以下教學(xué)流程：回顧長方體和正方體的特征→認識長方體紙盒的展開圖→在腦子里想象長方體紙盒展開與折疊的過程→探究正方體紙盒的展開圖→鞏固