【正文】 學習古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。對于健康幸福的人生而言，友情、親情和愛情，一個都不能少?。ㄐβ暎┳鳛樯鐣缘膭游?，人是懼怕孤獨的?！端驮拱参鳌吠蹙S熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當一個人站起來大聲背誦時，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。大家知道，劉曉輝同學的父母早就要把她轉到上海去了，可是劉曉輝呢，拖了又拖，總也不肯走，為什么？學生（１）：我知道，她不愿意離開這兒的老師和同學，她怕上海的新老師、新同學不喜歡她。學生（２）：表哥最不懂禮貌了。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機半句多，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的。如果汪倫不喜歡李白，就不來送行了。是仰慕，不是追星。學生（３）：這就是浪漫！師：對。明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。因為對于任何人而言，動情的感悟永遠比動腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的，比不上“分析”來得透徹。朗讀課文，背誦課文。板書課題。那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。后兩行：a、深千尺：有一千尺那么深。相聚須盡歡，分別不憂傷。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了許多。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。自由表達，有創(chuàng)意地表達。）三、資料補充，突破難點詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必需填補其中空白，空虛完善詩歌的內容。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。鼓勵同學把自身融入情境之中。云行千里遙，江水一瓢飲。（三）方法與技能學會多種背誦古詩的方法；學會借助不同景物的描寫，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學會想象詩境，感悟詩美。板書：汪倫師：汪倫是李白的好朋友。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。（1）認讀生字，詞語師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。精讀理解（1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。師：深千尺。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。開火車讀。您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。為下面的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。(3)指導寫字。由于已經是二年級的學生，故在指導書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學生觀察去寫，這體現了一個從難到易的教學過程。品讀第二行。)『設計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說說嗎?(3)播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現出那一幕幕與汪倫相處的情景：飲酒——引導學生想象兩人的語言、動作、神態(tài)?！薄醪皠窬M一杯酒，西出陽關無故人。有信心嗎?學生改寫古詩，教師進行個別指導。二、自讀自學，領悟詩意1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。）《贈汪倫》教案10教材簡析《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩?！爸邸弊值墓P順是 ：“乘”的撇捺要舒展。理解重點詞語，了解古詩大意。激趣。(3)你們覺得還有哪個字最難寫?教師范寫“乘”字，學生書空筆順，提示“乘”的書寫要點?？墒怯惺裁崔k法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢?他想了好久，才想出一個好辦法?！崩畎茁犃耍唤笮?。清晨，李白悄悄坐船正準備離開。了解踏歌)發(fā)生了什么事情?(汪倫帶著村人踏歌為他送行)他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到?那能否把“忽”字換成“才”或“又”?前兩句連起來讀。檢測重點詞語的含義。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關聯詞來解釋？生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。桃花︱潭水︱︱深千︱尺，不及︱汪倫︱︱送我︱情。自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的場面。教學重難點：如何指導學生進行自主學習。一年好景君須記，（）。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生自由地讀詩）師：好，現在讓老師檢查一下你們的自學成果。情：情誼。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。說明桃花潭的水很深。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢？（學生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜）有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜?！弊怨乓詠?，離愁別緒就是文學創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數不勝數。（王維《送元二使安西》）不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感?！顿浲魝悺方贪?3[設計理念]著眼新《語文課程規(guī)范》提出的：豐富同學的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。二、教師出示古詩，同學跟著教師謄寫。六、同學個別讀，自由讀。要求同學邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面?！顿浲魝悺方贪?4教學目標及重點、感受友情的真摯、誦讀古詩教學過程一、談話導入，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫板書：送別詩)現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現在你的面前，你的心情又是什么樣的?當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。可自己只是個普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首《贈汪倫》。誰想試一試?全班讀?6.(十里桃花，萬家酒店)李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。乘舟就是坐船的意思。出示詞語：汪洋大海。秋時朝陽暖如火，恰似外婆送我情。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。┚拧⒔庾x詩意。四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。[教學過程]一、導入新課，出示課題。相信同學們也曾經與老師、同學、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）（4）海內存知己，天涯若比鄰。（男女生合作讀）我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……（課件11：《送友人》）師范讀、請生個別讀李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。（再次出示課件7）個別動情朗讀（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧?。R讀）過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭（情景對話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學生變換成李白的角色）有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?！币膊艜羞@流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。千尺：很深。（2）正確流利地朗讀這首詩?！慷?、解題跟師一起板書課題。牧童騎黃牛，（）。方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想。通過創(chuàng)設情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現什么？生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。這種推想，因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風格。師：1米=3尺。生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。香雪芳菲飄十里，恰似同學送我情。指導讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(3)和同桌一起說說這個故事的四要素。李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里。唐朝時有個叫汪倫的人。(2)這些字你是用什么方法記住的?“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎?從象形字的角度記住“舟”。請讀課題，特別讀準“贈”。教學目標認識6個生字，會寫3個生字。二、注重寫字指導。（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。3．欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。你打算給自己的習作擬一個什么樣題目?教師相機引導學生進行點評。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說?怎么做?(4)自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。教師通過比較學生的語言，指導學生把話說得具體些、生動些。從這行詩看，應該選哪個?(課件顯示)聞：()A用鼻子聞 B有名望的 C聽見(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。)『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。『設計意圖』：新課標提出，每節(jié)課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節(jié)課設計的內容，故寫三個生字。(2)指名讀。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首《贈汪倫》。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。三、學習要認的字(課件顯示生字)指名讀?！涸O計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現，在板書課題時就讓學生掌握寫法。拿出學習卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什么了？匯報交流：感情誦讀四、作業(yè)設計繼續(xù)收集、整理送別詩，和其他同學交流學習心得。引導感悟詞語：欲、忽、聞、不及師:忽聞岸上踏歌聲。（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。指名讀，評價師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。師：孩子們搜集得很全面。了解古詩的背景，理解古詩的意思。和：小同學當堂所作詩兩首：求學六載將遠行，遙聞學校讀書聲。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風流倜儻?！贝藭r，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。抓住“踏歌”這一同學難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學領會”踏歌“的藝術形式。３、課內插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！自由背誦，指名背誦，齊背。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。同組的同學交流全班交流前兩行：a、欲：將要忽聞：忽然聽到b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。讀完后，我請你們來說說原因。板書：李白 了解他嗎？（1）：出示李白畫像學生交流資料。這也是我的遠航和飛揚。關于小學語文教學，大家現在談得比較多的是方法的探索與改進：教程怎樣設計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應用，學生怎樣調動……教師的底蘊和學養(yǎng)則少被提及，似乎現代化的教學就是按動鼠標和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導——這實在是一種偏頗。我相信，前一首會讓你們笑破肚皮，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預先板書好的內容）：《哭宣城善釀紀叟》紀叟黃泉里，也應釀老春。同時，這也讓薛老師感到壓力很大，我得用功再用功，否則，你們就不用我教，也不要我教啦！通過以上討論，我們知道：在離愁別恨之外，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡，分別不憂傷，這也是一種很好的生活態(tài)度，我們可以說它是——學生（１）：瀟灑。不過我認為汪倫的眼光還是很不錯的，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者，要高明得多，也體面得多。一片笑聲中，三兩個學生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。學生（３）：或者我正忙?？矗模郑模?，喝飲料，開始還挺高興的，可是后來，不知怎么的，就都哭了……師：多么可愛的同學，多么感人的友誼——誰說獨生子女自私冷