語言的魅力教案設計(存儲版)
【正文】 來一句，“向前進”，人們的激情還會弱嗎？用今天的眼光來看《我們走在大路上》歌詞，流行的你或許會說很這樣的歌詞很“俗氣”，自己也不會唱。與此同時，學生在鑒賞過程中其自身的語言素養(yǎng)也將得到有效的提升，這對學生來說既是一種實踐鍛煉，也是一種語言能力的學習、增長過程。在語文教學中，教師可以充分利用這一散文優(yōu)勢為學生挖掘語言練筆的價值。通過將零散的散文意境化為一系列的情感體驗，在環(huán)扣“傳神”總結點的過程中，學生的語言表達能力在不斷積累和學習中得到升華。通過緊扣文章的“神”――點睛之筆進行文本理解，這樣的教學可以有效規(guī)避學習過程中籠統(tǒng)、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學達到真正的教學目的，即對文本教學價值的夯實。二、利用“形散神聚”結合，進行類比轉換“形散而神不散”是散文的典型特征?！娟P鍵詞】散文教學感悟語言能力“形散神聚”在小學語文教材中，散文作為文本教學的重點內容之一，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術價值。在詞中給我最大的心靈碰撞就是，在短短的二百字不到的歌詞中，給當時苦難的人們注了一支強心劑，“我們的道路多么寬廣，我們的前程無比輝煌，我們獻身這壯麗的事業(yè)，無限幸福無限榮光”道出人們對美好未來憧憬。語言的磁力可以粘住一切東西，當然也可能毀滅一切東西，百慕大三角不是一個可毀滅一切的巨大磁場嗎？所以，相信語言能推銷和展示、包裝一個人，卻也同樣相信有魅力的語言絕不是吹牛、說瞎話。比如在我的家鄉(xiāng)，曾有一個流傳至今的故事，說的是一個飽學之士，一日隊長派他到河套里撿石頭砌墻用，他撿了一天，只將一張床大小的地方撿干凈了——只剩細沙。比賽環(huán)節(jié)：參賽學生分為小組進行，每位參賽選手通過自我介紹、繞口繞舌、魅力語言才藝秀3個環(huán)節(jié)展示自己的普通話水平。師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）教師勾畫板書。師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？這節(jié)課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？二、自由讀全文：讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？三、摘出重點句：通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（
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