1000以內數(shù)的認識評課(存儲版)
【正文】 組成”—意圖：教學讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關系是怎樣的。、關注學生的生活經驗和知識背景，重視創(chuàng)情境教學。練習達標訓練到位。100的認識，整十數(shù)的認識，數(shù)的順序，數(shù)的組成，拐彎數(shù)的學習，數(shù)的位置等等，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師精心設計了各種學習活動，通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感，數(shù)扣子、貼數(shù)字卡片（數(shù)軸）拍手數(shù)數(shù)（正數(shù)倒數(shù)）、喜羊羊闖關等等練習形式多樣，既調動了學生積極性，又做到了數(shù)形結合，課堂豐富多彩，每一個問題的提出和發(fā)現(xiàn)都引導孩子及時的加以驗證，培養(yǎng)了好習慣，不知不覺輕松的學到了新知識。數(shù)的認識由100以內擴展到1000以內，數(shù)目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。四、重視練習的設計練習的設計也很精彩，不管是數(shù)數(shù)的鞏固還是讀寫與組成的鞏固，陳老師都能別出心裁。再讓學生根據(jù)三只小動物的射擊成績給他們頒獎，即滲透了數(shù)的大小比較，又豐富了學生的生活經驗。而這一系列的教學設計，都充分體現(xiàn)了陳老師對于教材、對于學生的充分鉆研。更精彩的是，三只小動物的故事貫穿全課，讓學生始終保持良好的注意力。張老師上課，語態(tài)親切自然，表揚語激勵語信手拈來，詞句豐富不單調，充滿了激情，處處流露出對每一個孩子的喜愛之情：“真聰明”“真厲害”“了不起”“多好的問題呀” “真了不起呀”“謝謝你們這個組合讓我們認識了好幾個數(shù)”...讓聽著的每一個人都感覺心情很舒暢。做到通過讓學生估一估，猜一猜，再數(shù)數(shù)，既可以激發(fā)學生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感，鍛煉提高學生的估計意識和能力?？墒锹犃酥笪腋械胶吕蠋熖幚斫滩莫毐脔鑿?，教學思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，在概念的形成過程中理解了概念。我們看到，學生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數(shù)過程開始的，例如：利用計數(shù)器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”。二、整體與分層的有效結合“大任務布置、分層次反饋”是江老師教學開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點。低年級除了要激發(fā)學生的學習興趣外，還要適當?shù)厥褂迷u價性的語言?！稊?shù)學課程標準》要求：“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數(shù)學就在我們身邊，對數(shù)學產生親切感受。我想這就是一節(jié)好課。在活動落實操作中，活動一學生比較順利，利用已有認知快速數(shù)出文字正確數(shù)量。同時引用“三字經”中“一而十，十而百，百而千”，告知學生，在我們古代很久以前就有這樣計數(shù)方式。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。三、巧妙的練習設計，重視生成資源如從497往后數(shù)十個數(shù)，并從這十個數(shù)中選一個進行研究這個設計既解決了本課難點會讀拐彎處的數(shù)，又給了學生自主選擇練習內容的權力，激發(fā)了學習的積極性，同時練習了在圖上圈數(shù)以及在計數(shù)器上撥數(shù)的技能。我認為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。所以針對課前調查中，學生拐點數(shù)特別難這一學情，設計了活動2中，讓孩子們在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)，你撥我查，這一動手環(huán)節(jié)。因此，我們把圓點圖這一素材換成千字文，進行1000的第一次探索。記數(shù)器在演示時，其余數(shù)位上不應該有珠子，這樣對學生的知識有誤導。在練習環(huán)節(jié)又出示10張100元可以買什么？這樣的設計對培養(yǎng)學生的數(shù)感很有幫助。第一篇：1000以內數(shù)的認識評課六橫中心小學 胡燕娜1000以內數(shù)的認識是在學生掌握100以內的數(shù)的基礎上進行的，是進一步學習萬以內數(shù)的基礎。隨后，俞老師又讓學生再去數(shù)一數(shù)剛才的一疊白紙，一疊練習本、一疊字典的本數(shù)，通過討論“都是1000，但是厚度卻不同”，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。我覺得俞老師還應該注意一些細節(jié)，比如數(shù)305后面的數(shù)，305不應該數(shù)，而學生都數(shù)了，應該從306開始，俞老師沒有指出來。教學中也應該讓孩子意識到這一點。磨課后，我們都覺得數(shù)學課應當要重視數(shù)學活動的積累，應當創(chuàng)設條件讓孩子進行動手體驗。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實，學生也配合的非常融洽。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體，讓學生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，滲透了十進制數(shù)之間的進率，重點的落實到位。學生的回答會更加明確數(shù)位的作用，更好的在學生頭腦中建立位值制的概念。李老師通過“千字文”引入，使數(shù)學課有了“韻味”，孩子們在千字文中，學習“計數(shù)單位間”的進率。通過撥珠子活動，突破教學難點兩個相鄰單位之間的進率是十。這個都是學生熟悉的，所以將課堂氣氛推向高潮，即使在課堂結束時，學生還意猶未盡。我認為在這個教學設計上的激趣引入，過度自然、流暢，也取得了不錯的效果。教學中應不急于走
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