探索新技術(shù)條件下地理圖像教學(xué)對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)--以必修一為例(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)中要強(qiáng)化圖像的 德育功能 ， 引導(dǎo) 學(xué)生圖： 31 世界水資源總量圖 4 樹(shù)立正確的 人生觀、世界觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。 圖文結(jié)合便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。對(duì)學(xué)生進(jìn)行 圖像 訓(xùn)練 有助于學(xué)生地理知識(shí) 的鞏固和 地理技能 的培養(yǎng)。 學(xué)習(xí)態(tài)度 不端正 在地理學(xué)科方面，有些同學(xué) 地理基礎(chǔ)較差，甚至不具備一些地理常識(shí)，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法 。教材中甚至 用一幅圖來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。 我們就可以推測(cè)出波所經(jīng)過(guò)的地區(qū)的物質(zhì)可能的變化情況，特別是在深度為 33KM 附近和 2900KM 附近時(shí)，地震波波速突然變化，我們推測(cè)出兩個(gè)不連續(xù)面：莫霍界面和古登堡界面。 所以 ， 提高 地理空間思維能力是以 牢固的 地理知識(shí) 、地理理論 為基礎(chǔ)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)灌輸空間思維的思想，潛移默化地 培養(yǎng) 學(xué)生 的 空間思維能力。 圖： 44 地球內(nèi)部圈層 圖： 45 在水平氣壓梯度力 作用下的風(fēng)向 圖： 46 水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn) 偏向力作用下的風(fēng)向 9 通過(guò) CAD 軟件 制作了這 幅北半球進(jìn)地面和高空風(fēng) 向示意圖 （圖47） ，在教學(xué)中使用這類(lèi)空間圖像，把進(jìn)地面和高空的風(fēng)的發(fā)展與變化的過(guò)程在同一個(gè)立體坐標(biāo)系中，從立體空間的角度把北半球 風(fēng)向變化 表示出來(lái)，具有很強(qiáng)的立體感和對(duì)比性：同一垂直高度上高空的氣壓比進(jìn)地面的氣壓低，同一水平面上氣流從高壓區(qū)吹向低壓區(qū)，氣流方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)是在水平面發(fā)生，而不是在垂直面上進(jìn)行的，能夠避免學(xué)生理解進(jìn)入誤區(qū)，把各個(gè)作用力的作用因素，風(fēng)的形成和發(fā)展過(guò)程表示清楚。在高空，氣流從赤道流向極地（南風(fēng)），在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向右偏轉(zhuǎn)（西南風(fēng)），高空不受摩擦力作用，最終，在 30176。 N上空；一支向北，流向極地上空。 在教學(xué)中將突破傳統(tǒng)教育的手段、方式和方法的局限性，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于提供學(xué)生的素質(zhì)。 我 也 要感謝在我 大學(xué) 學(xué)習(xí)期間給我關(guān)心和支持的各位老師以及 給我無(wú)私幫助 的同學(xué)和朋友。 現(xiàn)代教育技術(shù)是教育邁向現(xiàn)代化的重要組成部分，在面向未來(lái)的教育創(chuàng)新和教育進(jìn)步 的過(guò)程 中，為培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新思維能力提供了必須的技術(shù)支撐。 N 附近，南面溫暖濕潤(rùn)的西南風(fēng)與北面寒冷干燥的東北風(fēng)相遇，空氣被抬升，形成 鋒面（極鋒），于是在 60176。 例如 圖 49：我們可以清晰地看出北半球三圈環(huán)流的形成原因和發(fā)展變化的過(guò)程，更具有立體感，并且能夠與前面的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系、相互照應(yīng)。 但是，這兩幅圖容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)入誤區(qū)，部分 學(xué)生經(jīng)常把水平面與垂直面互相混淆 ， 把這些圖理解成垂直方向上的氣流圖形，誤解成氣流從地面吹響高空，并不斷發(fā)生偏轉(zhuǎn)，各個(gè)作用力的性質(zhì)和作用也互相混淆，使得學(xué)生在理解和運(yùn)用這部分知識(shí)的時(shí)候覺(jué)得吃力。圖： 43 某地氣壓示意圖 8 例如， 教學(xué)中使用地球內(nèi)部圈層示 意圖 （ 44） ，通過(guò)這幅圖，我們能夠一目了然地看出地球內(nèi)部分為三層，即：地殼、地幔和地核。 該 種 題 型 主要以考查學(xué)生的空間定位能力和空間聯(lián)系能力，首先 要知道等 壓面的定義，以及等壓面彎曲、海拔，近地面氣溫與氣壓高低的關(guān)系及特征。 比如，在講解地球 內(nèi)部 圈層結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，結(jié)合文字給出了一 組組合的圖像 （圖 42） ：地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分 圖，由坐標(biāo)圖我們可以知道隨著深度的變化橫、縱波速度的變化趨勢(shì)。 在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解記憶地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，開(kāi)拓學(xué)生空間思維能力上發(fā)揮重要的作用。有些學(xué)生在高中的開(kāi)始階段，能夠及時(shí)調(diào)整 好 學(xué)習(xí) 與 生活的節(jié)奏，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，自覺(jué) 性強(qiáng) ，學(xué)習(xí)效果較好。要將 圖像 訓(xùn)練貫穿 于 圖像教學(xué)的 整個(gè) 5 過(guò)程 ，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高。 在地理 教 學(xué)中 ，盡可能地 將二者結(jié)合起來(lái)。 示意圖 中 世界儲(chǔ)水量設(shè)為 100%，并 且標(biāo)出其他各種形式的水體以及儲(chǔ)量，其中淡水資源僅為 %，標(biāo)明能被人利用的淡水資源僅為世界儲(chǔ)水量的 %。 思想 道德 : 地理教學(xué)的另一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 （一） 地理 圖像教學(xué)應(yīng) 該 遵循的原則： 規(guī)律 學(xué)生剛剛 接觸 地理事物 及其有關(guān)知識(shí)， 還沒(méi)有較強(qiáng)的分析能力， 圖像教學(xué)須從 簡(jiǎn)單的、 感性的、形象的具體事物 出發(fā) ，以學(xué)生已有知識(shí)作鋪墊， 引導(dǎo)學(xué)生思考和分析圖像 ，通過(guò) 教師講 圖 、講解規(guī)律 ，學(xué)生 通過(guò)閱讀 、 思考、 分析、歸納、 3 理解、 判斷等思維活動(dòng)，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，獲取 、吸收 新的知識(shí) ，提高思維能力 。傳統(tǒng)的地理圖像包括：教學(xué)插圖、地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、幻燈片、投影和錄像等，以及地理模型和地理教學(xué)儀器等。中學(xué)生還處于 學(xué)習(xí)、提高空間思維能力的初步階段，學(xué)生空間思維水平有限?？臻g思維由三大要素 構(gòu)成 ：空間概念、呈現(xiàn)工具以及推理過(guò)程 。 Geography Class III 目 錄 一、 引言 ...................................................................................................................... 1 二 、空間 思維能力 ………………………………………………………………………… ..1 （一） 空間思維的 概念 ............................................................................................ 1 （二）中學(xué)生空間思維能力的特點(diǎn) ： …………………………………………………… 1 （三）培養(yǎng)中學(xué)生地理空間思維能力的目標(biāo) .......................
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