【正文】 生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲，并能享受到成功的喜悅。設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗的機會為了使英語學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計了“找一找”的作業(yè)?？傊?，小學(xué)英語教師應(yīng)精心設(shè)計新穎、獨特和具有吸引力的作業(yè)，使學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語，并能做到學(xué)有所用。第四篇：小學(xué)英語課題研究《小學(xué)英語課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”》課題研究方案一、課題的提出“好，下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，請同學(xué)們討論以下問題??”這是教學(xué)中常出現(xiàn)的一句話。美國教育學(xué)者布萊總結(jié)到：“學(xué)生們在討論時比聽課時更集中注意力，更活躍，更深思熟慮。因此，在實施《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提倡“優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學(xué)模式之際，我們有必要對“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”問題進(jìn)行探討，以利于對課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實施。運用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對性地制定研究方案。(2)對調(diào)查情況進(jìn)行分析，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象加以分類和總結(jié)。六、課題預(yù)期成果與呈現(xiàn)形式：，包括課題研究的內(nèi)容、過程、結(jié)論與反思。二、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力的策略培養(yǎng)學(xué)生的語音意識?！皩W(xué)貴有法，但無定法”，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。通過這樣的啟蒙訓(xùn)練，學(xué)生可以了解字母在單詞中的發(fā)音和單詞結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。感官參與，加強朗讀朗讀是眼、口、耳、腦并用，多種感官參與的一項智力活動。在學(xué)生模仿、操練語音時，讓學(xué)生大膽，大聲進(jìn)行，教師要及時發(fā)現(xiàn)糾正不足。開展課外單詞游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高拼讀拼寫能力。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語的自信心：別人能講一口流利、地道的英語，我們也一定能！(二)善于表揚激勵，讓學(xué)生重新拾起自信心。二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語興趣，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要素之一，它在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。作為一名小學(xué)英語教師，筆者淺談如何有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是不少學(xué)生課上學(xué)過了，課下卻硬是想不起來怎么讀。注重示范，讓學(xué)生準(zhǔn)確模仿讀音教師的正確發(fā)音對學(xué)生的發(fā)音是有重要影響的。這在低段是非常實用、有效的。不同組中的i用不同顏色來標(biāo)識，第一組中的i用紅色標(biāo)識，第二組中的i用綠色標(biāo)識。學(xué)生在遇到新單詞時，也可以運用音形對應(yīng)規(guī)則將單詞拼讀出來，從而使英語學(xué)習(xí)不再是枯燥記憶或機械記憶的過程，而成為學(xué)生主動、生動、高效的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的拼讀單詞的能力的好壞，直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高和學(xué)生的中學(xué)英語學(xué)習(xí)。(3)改革教學(xué)方法，提高教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究。2．制定課題實施計劃。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動的開展。2．《新課程課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。2．科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為新課程的實施者,我們深刻體會到自主與互助往往是密不可分、相輔相成的，且互為補充。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境里學(xué)會與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達(dá)、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等。愛因斯坦說過，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來承擔(dān)。“做一做”的作業(yè)既有較強的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。這種類型的作業(yè)，讓學(xué)生 們充滿了新鮮感，輕松學(xué)習(xí)、愉快作業(yè)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。而教師則在此過程中，給 予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提供給他們獨立解決問題的機會，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，幫助他們快樂地學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心“興趣是最好的老師”，教師需要了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的信息，將此作為設(shè)計作業(yè)的素材和依據(jù)。小學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，在評價中受到積極的鼓勵與肯定，一定會心情開朗，充滿陽光；受到批評、懲罰大都會意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。學(xué)習(xí)評價要科學(xué)評價學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時還要根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計多元評價體系，評價項目內(nèi)容多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學(xué)生。多篇論文在國家級刊物上發(fā)表。（二）實踐成果我縣小學(xué)英語教師口語水平整體上了一個新臺階。精品文檔精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有參研人員分析整理，共同撰寫結(jié)題報告。如：《邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語教師如何有效地利用教學(xué)資源的個體研修策略研究》子課題行動研究，參研教師可以課后反思“教學(xué)資源利用的頻率，教學(xué)資源在完成教學(xué)目標(biāo)中是否起到充分作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋”等問題，然后在平行班中進(jìn)行試驗，驗證教學(xué)資源的有效利用。確定子課題研究人員及子課題。２、搜集整理子課題相關(guān)資料。（二）對比分析法：對課題參研人員個體研修前后業(yè)務(wù)水平得變化進(jìn)行對比分析；對參研人員研修前后學(xué)生英語興趣和教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行對比分析。（二）、本研究布實驗學(xué)校的選擇具有代表性，因此，其成果的推廣運用能有效促進(jìn)全縣小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。精品文檔精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有（二）、建構(gòu)主義的基本觀點對教師繼續(xù)教育改革的啟示在于：教師繼續(xù)教育的定位：為教師的終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境；教師繼續(xù)教育的內(nèi)容確定：教學(xué)的知識基礎(chǔ)與教師先前經(jīng)驗的交互作用；教師繼續(xù)教育的途徑：情境化教學(xué)；教師繼續(xù)教育的方式：合作對話。且我縣的集體培訓(xùn)時間有限，也不能因人施培，所以急需進(jìn)行長期的、可操作的、教師積極主動根據(jù)自身專業(yè)情況而訂的個體研修。以往的教育大都注重知識的學(xué)習(xí)，使用的工具大都是紙與筆，現(xiàn)在參與式學(xué)習(xí)對其他智能均給予了關(guān)注。我們能自覺地以素質(zhì)教育的質(zhì)量觀規(guī)范教師的教育行為，充分挖掘?qū)W生的潛能，使共能獲得生動活潑的、個性化的發(fā)展?！本肺臋n精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有（五）文獻(xiàn)法：大量搜集國內(nèi)外的相關(guān)教育理論，與本縣實踐相結(jié)合，用以指導(dǎo)本課題研究。５、結(jié)合小學(xué)英語教師的個體研修進(jìn)行研究和實踐，撰寫階段總結(jié)和研究報告。組織參研人員集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外在邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語個體研修策略研究方面已有經(jīng)驗，分析我縣小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)情況，動員參研人員創(chuàng)新個體研修的有效策略，找到適宜邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語教師的個體研修策略。每半期通過“口試檢測、