【正文】 因就是學生回到家不積極記憶基本概念造成的。在復習備考前認真研讀了中考《考試大綱》。可以說，時間、練習和方法是學好各門功課、取得優(yōu)異成績的關鍵，但一味地靠時間、做“題?！笔遣蛔闳〉?。反思之九：重視反饋、正確歸因、善待學生在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。這樣才能做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。反思2：課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。初三物理教學反思 10經(jīng)過一年緊張的工作，本屆初三教學劃上句號，下面談談我對初三物理復習的一些反思。象電學實驗，我就用了半個月的時間，經(jīng)過這次強化，很多以前頭疼電學實驗的同學對我說：老師，以前電學是難點，現(xiàn)在力學成難點了！我告訴他們，說明你們的復習見效了。在這個階段的復習過程中，我主要運用考試，講評的上課方式。剛上初三功課比較緊，忙于趕進度主要抓學生的基礎知識的掌握。在平時的教學中，時刻鼓勵學生把不會的問題提出來，即時解決，不要把問題留著。所以我在復習時，根據(jù)所復習的章節(jié)不同，選擇了不同的復習方法。初中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。初三物理教學反思 11光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼九年級的第一學期就要過去了。這幾次考試，由于強調(diào)了物理基礎知識的考查，沒有在物理情景的設置上更多的考查學生，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而我們的學生顯然還不能靈活的應用物理知識解決問題，如：第一次的月考題的第20題，是一道探究杠桿平衡條件的實驗題，稍微有一點綜合，只是題目以開放的形式給出，結(jié)果很多學生就不會解答了，這道題的得分率相當?shù)?。每到初三復習時，總覺得書還是一樣的書，學生還是一樣的學生，問題還是一樣的問題。但整理的是否完整正確，如何反饋給學生，又存在一些問題。也許是孩子們天真頑疲的個性所至，他們的課件還有一個共同點就是在課件畫面上加入了各種與知識內(nèi)容無關的動畫及動漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。應該說第一次的嘗試是成功的。有的同學在課件中還加上了一些自己在各種輔導書上找來的不會做的或是覺的比較好的例題。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。總之，興趣是學習的最好老師。二、如何在物理教學中進行反思呢？首先要反思的是自己的教學理念。例如在探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關？”時學生積極動手，團結(jié)合作，不怕失敗，大膽猜想。首先很明確的是先吸引學生，對任何一門課而言，興趣是最好的老師，信心是成功的保證。相應的引導一方面是要求學生每章節(jié)結(jié)束時對概念和基礎知識進行整理，題的類型剛開始和學生一起完成整理的過程，同時注重知識點的聯(lián)系和銜接，這個是剛開始，目前只是從題的類型變形入手。在我準備這節(jié)課時，因為在7班，學生程度也不好，要利用小組合作教學模式困難比較大，心里就有些沒底，不知所措。5——8組程度較好，負責展示一些有難度的題，尤其是8組分派了2道題。在教學設計的過程中，首先把這三節(jié)的知識框架在課前已經(jīng)讓學生板書到了黑板上，上課時我引導學生對照黑板進行提問，并標注重難點，加深學生對知識的整體把握。有些想法在實踐的過程中覺得可行，有效果，有些想法是剛剛嘗試需要不斷的改進和思考，希望有想法的同事給予指導。再有對于課堂的幾點感悟：新的知識盡量由生活和學生了解的知識入手，引導他們正確的使用物理語言科學的描述和表達，同時練習與應用要跟上；復習課要從學生掌握的基礎知識入手進行總結(jié)拓展，理科的東西學生很討厭死記硬背，造成很多學生理解意思表達不科學，這方面在平時就要注意，在復習時更應加強。初三物理教學反思 14又是一個新的學期，面對新的挑戰(zhàn)，總結(jié)一下過去一年的成長，為新的起點作準備。雖說教學有法，但教無定法。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學生去自主探究學習中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學會合作交流，體驗學習的快樂。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。并積極的思考總結(jié)實驗結(jié)論。初三物理教學反思 13初三物理很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：一、多做實驗興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。以至于臺下的同學注意力更加集中，總想發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，整理概念時又特別仔細怕出錯。課件改好后，接下來就是在課堂上用了，我請做得最好的同學上講臺當小老師，播放自己的課件并提問同學一起復習基本概念。同時我自己先示范做了一章節(jié)的課件供學生參照。這樣的方法顯然已落伍，不足以讓學生打起精神來。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學生，我們要有針對性的輔導，爭取別讓物理拉了后腿。2. 物理實驗仍有待加強近幾年的中考都加大了物理實驗的考查，這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度，從考試情況來看，有些實驗落實的較好，但是有些基本技能學生還是存在較大問題。例如理想實驗法，控制變量法，轉(zhuǎn)換法等。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納，總結(jié)出來的；其次是在已有的概念，規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。做到及時反饋，糾正或強化。所有的老師都知道，初三復習中，其實第一輪對基礎知識的復習是非常重要的，那么在這一輪的復習中，我盡量做到放慢速度，把知識點復習到位，把單元知識結(jié)構(gòu)梳理清楚，讓學生結(jié)合考綱，多看課本，有不懂之處，及時進行指點，盡量做到讓大多數(shù)學生都能掌握最基本的物理概念，物理規(guī)律，物理公式及單位等，并能運用這些基本知識解決一些簡單的填空、選擇、簡答、計算、實驗等習題。增加對物理的愛好和對物理知識的渴望。總之，在復習期間，就要不斷的思考，研究，想盡各種辦法讓學生的考試成績有不斷的提高，只有在最后的中考中取得好成績，才能說我們的復習是真正有效果的?？荚嚨那耙惶?，我告訴學生們，你們做的題太多了，兵來將擋，水來土淹，無論試題是難還是易，一切盡在你們的掌控中！在整個6月份里，主要進行了初三物理的綜合模擬訓練。所以首輪復習是讓學生回歸課本，是讓大多數(shù)同學都有所提高。最后教師要為學生提供交流、獲得成功的機會，為學生搭建舞臺，讓他們開一個信息發(fā)布會或是上一節(jié)交流展示課，讓他們享受成功的喜悅，并與同伴一起分享成功。但這不是讓教師無原則地叫好，如果聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在學生發(fā)言時，教師要抓住那些閃光的地方。在我們心里都明白：學生在物理學習時不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是抱怨學生的“學”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導…我想：只要我們努力落實復習計劃，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面，只要從我們能從實際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。為此，我積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應用題、熱點問題思考題等等，然后對這些習題進行整理、合并、重新綜合，或改編。希望能夠在中考競爭中立于不敗之地。反思之七：研讀《課標》，用好《考綱》中考命題的根本依據(jù)是《課程標準》。在考試前，自己想給學生15分鐘的自己復習時間，但是臨時又想說點什么，于是就給學生講相關的錯題了，在講的時候匆匆忙忙，語言飛快，也沒能給學生講出什么，純粹就是給學生“對答案”。另外，我在課堂上盡力傳遞積極的信號，讓學生倍受鼓舞，這一點可以稱得上是精神教學。由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎上的學科。我的目的是使學生易懂、注意力集中，不再怕物理，進而喜歡物理課?？墒?，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不對時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了？還有復習的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情況出發(fā)，著重把握好“預習指導導入新課講授新課小結(jié)評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，使物理教學真正落到實處。統(tǒng)攬全局我盡心盡力，針對個別學生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。第五，研究、運用各種教學方法，設計適當?shù)膬?yōu)化方案，以取得更好的教學效果。現(xiàn)在上課光是聽，傳達的信息量很小。指導每個學生在自己的基礎上提高。那就是盲目地實踐。中考命題也有把握不準甚至某些失誤的情況。通過做題和講題，對學生的考試心理進行調(diào)節(jié)，盡量是每個學生度能正常發(fā)揮。（重點知識）復習。，應隨時了解學生的狀況和復習效果，及時進行反饋，必要時進行修正或補救。它是將知識的節(jié)與節(jié)、章與章相對獨立的各部分綜合起來，運用兩個以上的公式、定律，或需要較高的能力才能解答的一類題目。（三）作圖題1．特點：內(nèi)容廣泛，有力學、光學、電學等，圖的形式有示意圖、圖示法、電路圖、實物圖、函數(shù)圖、模擬圖等。方法同語文。6．考前適當喝些咖啡、濃茶等，進入考場前講講笑話，能使思維活躍。物體放熱同時物體對外界做功(或不做功)，則物體內(nèi)能減少。微粒的動能與溫度的關系學生能很快的直觀的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動就越激烈，學生的感覺就是微粒的運動就越快，那么自然就是動能在增加。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)則運動具有的能，其實分子在做無規(guī)則運動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能的總和，采用類比的方法學生很容易就理解了這個物理概念。太危險！我和昝海麗老師合作，花費半天加一中午的時間，邊做邊改，反復實驗，終于完成一件作品，它即可以安全的演示出玻璃的導電性能隨溫度的變化，還可以演示燈泡串并聯(lián)等多個電學實驗，可謂一舉多得。加強新題研練。如舉出兩個不同形式能相互轉(zhuǎn)化實例，很多學生只寫實例而不說明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分、同時解題格式也欠規(guī)范。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。特別要關注社會熱點，如最新科技發(fā)展、時事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實際。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。在復習中，我注意到了幾點使得學生不再認為復習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節(jié)課也有了期待。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。第三，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。一個好教師還是學生的榜樣，而有的教師有時在黑板上解題時隨意性太大，書寫不嚴謹，這些都是造成學生失分的原因，因為學生大部分都是在模仿老師的解題。還有一點，就是要有效地做好提優(yōu)補差工作。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。例如在復習力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后，老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。學生有了初步的認識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進一步的分析、運用來鞏固。由于估計不足，以及害怕學生活動停滯，所以僅接著教師又代替學生進行了下列的活動，即幫助學生分析比熱容在生活中的應用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學的主體活動，而忽視了學生的主觀能動性，學生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。這個過程要求學生通過自學來基本完成教學任務，通過練習來鞏固比熱容的物理意義。精心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，使物理教學真正落到實處。下面是本人的幾點教學總結(jié)：一、課堂教學上注重學生的主體參與物理是一門以實驗為基礎的學科，因此，物理知識與技能的學習，考查對象在學生上。本學期我充分利用課堂教學，研究教材，研究考點、研究學情，精心備課，引導學生全員參與課堂學習，課堂氣氛活潑，學生學生的參與度高。五、注重物理雙基教學、雙基訓練。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學生練習運用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。關于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系”，我讓學生利用身邊的物品自己動手準備實驗、做實驗，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。因為初三學生的時間非常緊迫寶貴，所以教師每提一個問題，每布置一個題都必須是精選的。雖然這樣每天只能幫助幾個學生，但長期堅持下來，基本上與每個同學都能交流到，這樣一方面解決了學生的學習困難，另一方面學生在心理上也愿意接受這個老師。這是對教