【正文】 班輔導(dǎo)能計算出正確答案168，但對算理并不清楚,豎式的書寫格式也不規(guī)范，對于給出的電子圖，并沒有起到幫助理解算理的作用。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識來分析12X14大約是多少，這一環(huán)節(jié)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，二是為他們準(zhǔn)確計算提供依據(jù)，同時也滲透了準(zhǔn)確計算的方法。很慶幸在我們的探索過程中，得到了吳正憲老師的親臨指導(dǎo)，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課作以說明。在新舊教材的對比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中加入了點(diǎn)子圖的直觀模型并在練習(xí)十中安排了相應(yīng)的習(xí)題，教材的用意是什么？帶著這樣的疑問，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師用書。當(dāng)然，在課堂中為了加深對點(diǎn)子圖的理解，花費(fèi)的時間較多，感覺豎式的規(guī)范書寫沒有練習(xí)到位，課下仍要繼續(xù)規(guī)范，這也是本節(jié)課的一點(diǎn)遺憾。明白了要解決兩位數(shù)呈兩位數(shù)只要通過正確的分拆就可以把它轉(zhuǎn)化為以前的知識，從而可以解決問題。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。也說明對于本節(jié)課的難點(diǎn)沒有突破。在列豎式計算中，出現(xiàn)了個位和個位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說明對豎式的算理理解不夠透徹，對計算方法的認(rèn)識還存在誤區(qū)。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思4本節(jié)課是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第3課時的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。整理成果，全班交流，教師歸納讓學(xué)生一小組為單位，向全班同學(xué)展示本小組的探究成果。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點(diǎn)在于第二個乘數(shù)的十位與第一個乘數(shù)相乘時，結(jié)果和第一步計算的結(jié)果如何對齊，因此，我針對這一難點(diǎn)，設(shè)計了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計算的是什么。課程標(biāo)準(zhǔn)中對于本節(jié)課的要求是：能計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)理與他人交流各自算法的過程。因此，如何上好計算課成為了我的困擾。為了更好的幫助學(xué)生理解點(diǎn)子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，書中對電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀，在明確了這節(jié)課的知識地位之后，為了更真實的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查。三、今后改進(jìn)方面（1）教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情景，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。但是時間的控制和每個環(huán)節(jié)中時間的把握實際也是跟自己的教學(xué)設(shè)計有著很大的關(guān)聯(lián)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思2該課時的內(nèi)容是屬于計算教學(xué)。在小組合作探究的過程中，有些學(xué)生會想到把12看成10和2的和，先用1410=140（本），再用142=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，40+28=168（本）或1412=168（本）。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，由于我在此環(huán)節(jié)中花了較多時間讓學(xué)生說說喜歡的理由，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度，需要以后改進(jìn)。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計算方法解決實際問題。在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。在以后的教學(xué)中，我將把這些問題一一剖析，不斷改善，努力提高自己。生成的資源對學(xué)生的知識掌握，教師的教學(xué)反思有很大的幫助。我在處理本課的重難點(diǎn)時，節(jié)奏有點(diǎn)快。難點(diǎn)時初步體會等量代換的思想方法。5“連除”的理解，還特別重視讓學(xué)生找出不同解法?！哆\(yùn)用乘法兩步計算解決問題的練習(xí)課》的教學(xué)反思 本節(jié)課讓每個學(xué)生在小組活動中，都得到了交流，討論的機(jī)會，也通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，同時盡可能讓每個學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中，在不斷的練習(xí)中找到解決問題的方法，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。本節(jié)課始，我創(chuàng)設(shè)了購買商品的情景，意在給予學(xué)生強(qiáng)烈的生活氣息，以購物為主線，將幫助選擇文具店，算總價，做購物方案等串成一個連續(xù)的情境，我利用知識的正遷移，首先復(fù)習(xí)了整數(shù)的加減法和小數(shù)的意義，再讓學(xué)生合作探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的方法。本課開始我結(jié)合課本中的主題圖，通過超市中的價格讓學(xué)生在生活中接觸小數(shù)，由于學(xué)生見過用“元”作單位表示商品的價格，所以首先讓學(xué)生理解以“元”作單位的小數(shù)的意義。學(xué)生在探究出規(guī)律后，會有一種應(yīng)用的期待，我在通過一些面積單位間的進(jìn)率換算練習(xí)，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)孩子掌握還行，只是存在各別孩子填身高、物體的厚、物體的表面大小時還是會混淆表象，對于這一情況，我會針對課后的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。由此也提醒我，教師首先要對教材進(jìn)行鉆研，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的思維提供一個可以跳躍的平臺，在教學(xué)時要扎扎實實，一步一個腳印，這樣才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知打下結(jié)實的基礎(chǔ)。本節(jié)課的難點(diǎn)是理解乘的順序和第二部分積的書寫位置問題,在教學(xué)新知時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,讓學(xué)生在回顧舊知的前提下為新課的授知做好準(zhǔn)備，.本節(jié)課從學(xué)生課堂反饋的情況看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法的計算方法，只有少數(shù)個別學(xué)生對于第二部分積的書寫位置問題還存在一些不足,還需及時進(jìn)行課后輔導(dǎo)。本節(jié)課我首先利用知識遷移,。教學(xué)中我首先學(xué)生讓試算，然后在組內(nèi)相互交流自己在計算過程中遇到的困難及收獲，最后在全班進(jìn)行集體展示。由于有實際物體的大小比較，感覺到學(xué)生接受這一課是比較容易掌握?！墩叫蚊娣e的計算》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了面積含義的基礎(chǔ)上通過實驗推出正方形的面積公式，重點(diǎn)是正方形面積公式的推導(dǎo)過程。難點(diǎn)是建立平方千米、公頃的概念?！缎?shù)的大小比較》教學(xué)反思本課是結(jié)合具體內(nèi)容，會比較簡單的一位、兩位小數(shù)的大小，重點(diǎn)是掌握比較小數(shù)大小的方法。課堂上較好的實現(xiàn)了這一點(diǎn)。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能從不同角度分析信息、尋找方法及解決問題，逐步提高他們解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)，我依然重視學(xué)生對于解題思路的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。但對于教材后面相對應(yīng)的一道“三種不同數(shù)量物體之間的代換”的練習(xí)有部分學(xué)生理解存在困難，我順勢抓住機(jī)會，讓學(xué)生在畫一畫的基礎(chǔ)上用自己的話來表達(dá)這種等量代換的思想方法，在通過課件的演示加深理解，最后借“曹沖稱